分析 據(jù)圖分析:圖1表示葉綠體進(jìn)行光合作用的過(guò)程,A是葉綠體基粒,B是葉綠體基質(zhì),甲是有機(jī)物.圖乙表示光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響的曲線(xiàn),A表示光補(bǔ)償點(diǎn),B表示光飽和點(diǎn).
解答 解:(1)光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段,光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基粒A的類(lèi)囊體薄膜上,暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)B中.
(2)光反應(yīng)可以為暗反應(yīng)提供[H]和ATP.
(3)夜間適當(dāng)降低溫室內(nèi)的溫度,植物呼吸作用的相關(guān)酶的活性降低,呼吸作用減弱,有機(jī)物的消耗減少,可提高溫室蔬菜的產(chǎn)量.
(4)在夏季的中午,由于陽(yáng)光強(qiáng)烈照射,植物葉片氣孔關(guān)閉,二氧化碳供應(yīng)減少,三碳化合物的生成減少,含量下降.
(5)圖2中,如果連續(xù)陰雨一星期,白天的光強(qiáng)度始終為A,則光合強(qiáng)度等與呼吸強(qiáng)度,沒(méi)有有機(jī)物的積累,夜間植物還要進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物,所以該植物體內(nèi)有機(jī)物含量將減少.
故答案為:
(1)B A
(2)ATP[H]
(3)呼吸作用
(4)下降
(5)減少
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示主要考查光合作用的過(guò)程及影響光合作用的環(huán)境因素的曲線(xiàn),意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光合作用的相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均勻 | |
B. | 生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng) | |
C. | 生長(zhǎng)素能由植物體形態(tài)學(xué)的上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸 | |
D. | 感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶一催化功能 | B. | 血紅蛋白一運(yùn)輸功能 | ||
C. | 胰島素一免疫功能 | D. | 肌肉蛋白一構(gòu)成結(jié)構(gòu)的組分 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 克隆羊的誕生證明了已分化的動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核仍具有全能性 | |
B. | 生物體內(nèi)的細(xì)胞由于細(xì)胞分化全能性不能表達(dá) | |
C. | 體外培養(yǎng)的人體干細(xì)胞形成組織或器官體現(xiàn)了動(dòng)物細(xì)胞的全能性 | |
D. | 植物細(xì)胞離體培養(yǎng)在一定條件下能表現(xiàn)出全能性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中均會(huì)發(fā)生圖甲的變化 | |
B. | 圖乙所示的細(xì)胞不一定會(huì)發(fā)生基因重組 | |
C. | 圖甲中③→④核DNA數(shù)目減半的原因是同源染色體的分離 | |
D. | 圖乙中有2對(duì)同源染色體,對(duì)應(yīng)于圖甲中的②階段 |
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