分析 根據(jù)圖1中物質(zhì)變化可以判斷:圖中a為葉綠體,①是光反應(yīng),場所是類囊體;②是暗反應(yīng),場所是葉綠體基質(zhì),A是ATP,B是ADP,C是[H],D是氧氣,F(xiàn)是C5,G是二氧化碳,E是C3.b是線粒體,③是有氧呼吸第一階段,④是有氧呼吸第二階段,⑤是有氧呼吸第三階段,H是丙酮酸,L是水,I是二氧化碳,J是[H],K是氧氣.圖2表示密閉大棚內(nèi)(溫度恒定)一晝夜空氣中的CO2含量變化.圖3中曲線代表在一定光照強(qiáng)度下某植物的總光合作用強(qiáng)度與CO2濃度的關(guān)系.
解答 解:(1)為了研究番茄體細(xì)胞中染色體的形態(tài),應(yīng)選擇根尖分生區(qū)處于有絲分裂中期的細(xì)胞進(jìn)行觀察,因?yàn)橛薪z分裂中期的染色體形態(tài)數(shù)目清晰,便于觀察,根尖分生區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是細(xì)胞呈正方形,排列緊密.
(2)圖1中,反應(yīng)過程①光反應(yīng)的場所是葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜,反應(yīng)過程④暗反應(yīng)的場所是線粒體基質(zhì).在光合作用的光反應(yīng)中,光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能儲存在ATP中;暗反應(yīng)中,再轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的化學(xué)能儲存在有機(jī)物中.在其他環(huán)境條件適宜而光照強(qiáng)度恰為光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí),葉肉細(xì)胞中的光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,因此單位時(shí)間內(nèi)光合作用產(chǎn)生的氧氣D等于呼吸作用中消耗的氧氣K;光合作用消耗的二氧化碳G等于呼吸作用中釋放的二氧化碳I.
(3)圖2中的AB段光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用,使得二氧化碳濃度增加;BD段光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,吸收二氧化碳,二氧化碳濃度降低;B、D點(diǎn)植物光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等.當(dāng) CO2相對含量不再減少時(shí)積累有機(jī)物最多即D點(diǎn).
(4)圖3中若降低光照強(qiáng)度,則最大光合作用強(qiáng)度減弱,曲線中A點(diǎn)將向左下移動.故答案為:
(1)細(xì)胞呈正方形,排列緊密
(2)葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜 線粒體基質(zhì) 光能→(電能)→活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能 D=K、G=I
(3)D和B D
(4)左下
點(diǎn)評 本題考查光合作用的過程及影響光合作用因素的知識.意在考查能理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容,理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
步驟 | 組別 | ||||
甲 | 乙 | 丙 | |||
A | B | C | D | E | |
1、加入底物 | 5ml | - | 5ml | - | 5ml |
2、加入酶液 | - | 5滴 | - | 5滴 | - |
3、在一定溫度的溫水中水浴5分鐘 | 9℃ | 9℃ | ? | ? | 65℃ |
4、繼續(xù)在相應(yīng)溫度下水浴保溫 | 5分鐘 | 5分鐘 | 5分鐘 | ||
5、檢測 | ? | ? | ? |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體變異 | B. | 基因重組 | C. | 基因突變 | D. | 不能判斷 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三對基因的遺傳遵循基因的自由組合定律 | |
B. | 基因型為AaDd的個(gè)體與基因型為aaDd的個(gè)體雜交的后代會出現(xiàn)4種表現(xiàn)型,比例為3:3:1:1 | |
C. | 如果基因型為AaBb的個(gè)體在產(chǎn)生配子時(shí)沒有發(fā)生交叉互換,則它只產(chǎn)生4種配子 | |
D. | 基因型為AaBb的個(gè)體自交后代會出現(xiàn)4種表現(xiàn)型,比例為9:3:3:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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