分析 分析圖甲:隨著IAA濃度的升高,主根的長度逐漸變短;
分析圖乙:IAA濃度在0~10-6 mol•L-1時,隨著IAA濃度的升高,側(cè)根長度逐漸伸長;IAA濃度在10-6~10-3 mol•L-1時,隨著IAA濃度的升高,側(cè)根長度逐漸變短.且施用IAA對誘導(dǎo)側(cè)根的作用表現(xiàn)為兩重性,即低濃度促進(jìn)、高濃度抑制.
解答 解:(1)圖甲可知,生長素濃度越低,主根越長.
(2)由圖甲可知,施用了10-4 mol•L-1 IAA的植株主根要比未施用的短;由圖乙可知,施用了10-4 mol•L-1 IAA的側(cè)根數(shù)量比未施用的多.由此可見,促進(jìn)側(cè)根數(shù)量增加的IAA溶液,會抑制主根的伸長.
(3)圖乙說明促進(jìn)側(cè)根生長的最適IAA濃度為10-6mol/L.
(4)生長素的產(chǎn)生部位有芽和幼葉,如未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉,將導(dǎo)致運輸?shù)礁康纳L素含量降低,這會導(dǎo)致側(cè)根數(shù)量減少.
故答案為:
(1)越長
(2)短 多 抑制
(3)10-6mol/L
(4)減少 生長素的產(chǎn)生部位有芽和幼葉,如將其去掉,將導(dǎo)致運輸?shù)礁康纳L素含量降低,會導(dǎo)致側(cè)根數(shù)量減少
點評 本題考查生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的作用,要求考生掌握生長素的作用及作用的兩重性,掌握生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱理解層次的考查,
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 草原生態(tài)系統(tǒng)因物種單一,其恢復(fù)力穩(wěn)定性差 | |
B. | 發(fā)菜沒有葉綠體,在生態(tài)系統(tǒng)中不屬于第一營養(yǎng)級 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng),意味著其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜 | |
D. | 我國南方熱帶雨林中分解者的代謝活動比北方森林中的弱 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲是交叉互換,圖乙是染色體易位 | |
B. | 交叉互換發(fā)生于同源染色體之間,染色體易位發(fā)生于非同源染色體之間 | |
C. | 交叉互換與染色體易位在顯微鏡下都觀察不到 | |
D. | 交叉互換屬于基因重組,染色體易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無論環(huán)境中有無乳糖,調(diào)節(jié)基因一定會表達(dá) | |
B. | 一定條件下,“調(diào)節(jié)基因”、“操縱基因”、“結(jié)構(gòu)基因”都有可能表達(dá)出相應(yīng)蛋白質(zhì) | |
C. | 乳糖分子參與阻礙β-半乳糖苷酶的合成過程 | |
D. | “操縱基因”是否表達(dá)影響大腸桿菌分解利用乳糖的能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物種是生物分類的基本單位,種群是物種的進(jìn)化單位 | |
B. | 若種群中顯隱性個體的數(shù)量保持不變,則沒有發(fā)生進(jìn)化 | |
C. | 二倍體草莓與四倍體草莓存在生殖隔離 | |
D. | 自然選擇是適應(yīng)性進(jìn)化的唯一因素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只能在有氧條件下進(jìn)行,不能在無氧條件下進(jìn)行 | |
B. | 既可以在線粒體中進(jìn)行,也可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行 | |
C. | 既可以在葉肉細(xì)胞中進(jìn)行,也可以在根細(xì)胞中進(jìn)行 | |
D. | 只能在有光條件下進(jìn)行,不能在無光條件下進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖在線粒體中分解成丙酮酸,生成少量[H]同時還有能量釋放 | |
B. | 細(xì)胞呼吸過程中產(chǎn)生的[H]與氧結(jié)合形成水分子,釋放大量能量 | |
C. | 光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP富含由光能轉(zhuǎn)變而來的化學(xué)能 | |
D. | 光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]在暗反應(yīng)中還原C3 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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