生態(tài)系統(tǒng)的分解者主要是指（　　）
A、腐生的細(xì)菌、真菌等微生物
B、所有微生物
C、寄生的細(xì)菌、真菌等微生物
D、以動(dòng)植物殘?bào)w為生的生物
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：生產(chǎn)者是指能進(jìn)行光合作用，為植物自身、消費(fèi)者、分解者提供有機(jī)物（食物）和氧氣的綠色植物，植物有木本植物（各種樹(shù)木）和草本植物．消費(fèi)者是指不能進(jìn)行光合作用，必需以現(xiàn)成的有機(jī)物為食的動(dòng)物，不包括腐生動(dòng)物，還包括寄生的植物如菟絲子．分解者包括細(xì)菌和真菌，嚴(yán)格的說(shuō)是腐生細(xì)菌和真菌，還包括腐生動(dòng)物如蚯蚓和蠅的幼蟲(chóng)．
解答： 解：A、細(xì)菌、真菌等腐生性微生物，都是分解者，A正確；
B、以動(dòng)物殘?bào)w為食的生物有分解者如細(xì)菌，也有消費(fèi)者如禿鷹，B錯(cuò)誤；
C、寄生的細(xì)菌、真菌等微生物屬于消費(fèi)者，C錯(cuò)誤；
D、以動(dòng)植物殘?bào)w為生的生物可以認(rèn)為是分解者，不過(guò)不是主要的，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)成分的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)秘能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的敘述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/div>
A、包扎傷口時(shí)，需要選用透氣松軟的“創(chuàng)可貼”等敷料
B、利用麥芽、葡萄、糧食和酵母菌在持續(xù)通氣的發(fā)酵罐內(nèi)生產(chǎn)各種酒
C、提倡慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)，可以防止劇烈運(yùn)動(dòng)后肌肉的酸脹乏力
D、一定濕度、零上低溫、低氧環(huán)境有利于蘋果的保鮮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是兩類細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答：
（1）圖
 
最可能屬于大腸桿菌細(xì)胞模式圖，其結(jié)構(gòu)不同于酵母菌的最顯著特點(diǎn)是
 
．
（2）甲圖中結(jié)構(gòu)4為
 
，5為
 
，7為
 
．
（4）若甲圖要表示唾液腺細(xì)胞，則圖中不應(yīng)該存在的結(jié)構(gòu)有
 
（用圖中標(biāo)號(hào)回答），而應(yīng)添加的結(jié)構(gòu)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖A、圖B分別表示某種生物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中某一時(shí)期的模式圖，圖C表示有絲分裂中不同時(shí)期每條染色體上DNA分子數(shù)變化．請(qǐng)根據(jù)下圖回答問(wèn)題：

（1）圖A為細(xì)胞有絲分裂
 
期圖，圖中“1”所示的結(jié)構(gòu)為
 
．
（2）圖B所示細(xì)胞中共有
 
條姐妹染色單體．
（3）圖B細(xì)胞進(jìn)行到下一階段，與洋蔥根尖細(xì)胞處于相同階段時(shí)，在形態(tài)上最主要的區(qū)別是
 
．
（4）處于圖C中B→C段的是
 
（填“圖A”或“圖B”或“圖A和圖B”）所示細(xì)胞．
（5）如果在培養(yǎng)細(xì)胞的培養(yǎng)液中加入抑制DNA復(fù)制的藥物，細(xì)胞分裂將會(huì)停止在
 
期．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞全能性和植物組織培養(yǎng)的問(wèn)題，請(qǐng)回答：
（1）植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是
 
；
（2）植物體細(xì)胞雜交要先去除細(xì)胞壁的原因是
 
；
（3）在離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織的過(guò)程中，下列哪一項(xiàng)條件是不需要的　　A．消毒滅菌     B．適宜的溫度     C．適宜的光照     D．適宜的養(yǎng)料和激素
 

（4）下列屬于組織培養(yǎng)的是：
A．花粉培養(yǎng)成單倍體植株       B．芽發(fā)育成枝條
C．根尖分生區(qū)發(fā)育成成熟區(qū)     D．未受精的卵發(fā)育成植株
 

（5）植物體細(xì)胞雜交的目的中錯(cuò)誤的是
 

A．把兩個(gè)植物體的優(yōu)良性狀集中在雜種植株上    B．獲得雜種植株
C．克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙              D．實(shí)現(xiàn)原生質(zhì)體的融合
（6）要將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株，不需要
 

A．具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞   B．離體狀態(tài)    C．導(dǎo)入外源基因    D．一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和激素
（7）下列細(xì)胞全能性最高的是
 

A．植物的卵細(xì)胞 B．植物的花粉細(xì)胞C．被子植物的受精卵  D．被子植物的葉肉細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

建立青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)保護(hù)斑頭雁等鳥(niǎo)類，建立東北虎繁育中心保護(hù)東北虎，以上對(duì)生物多樣性的保護(hù)分別屬于（　�。�
A、就地保護(hù)、易地保護(hù)
B、自然保護(hù)、就地保護(hù)
C、自然保護(hù)、易地保護(hù)
D、就地保護(hù)、自然保護(hù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將接種有乳酸菌的牛奶100mL各4份分別裝在100mL、200mL、300mL，和400mL的燒瓶?jī)?nèi)，將口密封，置于適宜溫度下培養(yǎng)．24h后產(chǎn)生乳酸最多的是（　　）
A、100 mL
B、200 mL
C、300 mL
D、400 mL

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪一組是正確的人進(jìn)化關(guān)系？（　　）
A、阿法南猿一粗壯南猿一直立人一智人一人
B、阿法南猿一粗壯南猿一智人一直立人一人
C、粗壯南猿一阿法南猿一直立人一智人一人
D、阿法南猿一直立人一粗壯南猿一智人一人

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于免疫的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　　）
A、若抗原再次進(jìn)入人體內(nèi)不能被漿細(xì)胞特異性識(shí)別
B、花粉引起體內(nèi)毛細(xì)血管擴(kuò)張屬于免疫過(guò)程
C、免疫系統(tǒng)有防御功能，沒(méi)有調(diào)節(jié)功能
D、效應(yīng)T細(xì)胞只破壞已經(jīng)被病原體感染的靶細(xì)胞

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