選擇正確的方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,下列實(shí)驗(yàn)與方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是(  )
A、制作DNA分子模型用建構(gòu)概念模型的方法
B、探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn)中,有對(duì)比實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用
C、證明基因在染色體上,摩爾根應(yīng)用了類(lèi)比推理法
D、探究DNA的復(fù)制方式用差速離心法
考點(diǎn):探究酵母菌的呼吸方式,人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),DNA分子的復(fù)制
專(zhuān)題:
分析:遺傳學(xué)中的科學(xué)的研究方法:
一、假說(shuō)-演繹法:在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問(wèn)題以后,通過(guò)推理和想像提出解釋問(wèn)題的假說(shuō),根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行演繹推理,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論.如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符,就證明假說(shuō)是正確的,反之,則說(shuō)明假說(shuō)是錯(cuò)誤的.例如孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)、摩爾根研究的伴性遺傳等.
二、類(lèi)比推理法:類(lèi)比推理指是根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象在某些屬性上相同,推斷出它們?cè)诹硗獾膶傩陨希ㄟ@一屬性已為類(lèi)比的一個(gè)對(duì)象所具有,另一個(gè)類(lèi)比的對(duì)象那里尚未發(fā)現(xiàn))也相同的一種推理.薩頓的假說(shuō)“基因在染色體上”運(yùn)用了類(lèi)比推理法.
三、模型構(gòu)建法:模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具體的實(shí)物或其它形象化的手段,有的則抽象的形式來(lái)表達(dá).模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等.以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀的表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,這種模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,就是物理模型.
四、放射性同位素標(biāo)記法:放射性同位素可用于追蹤物質(zhì)運(yùn)行和變化的規(guī)律,例如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn).
解答: 解:A、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了物理模型的方法,A錯(cuò)誤;
B、探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)有氧和無(wú)氧進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),B正確;
C、摩爾根證明基因在染色體上的方法是假說(shuō)--演繹法,薩頓提出基因在染色體上的方法是類(lèi)比推理,C錯(cuò)誤;
D、不同細(xì)胞器的比重不同,因此可以用差速離心法分離各種細(xì)胞器;研究DNA的半保留復(fù)制可用同位素標(biāo)記法,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查了生物實(shí)驗(yàn)或研究過(guò)程中利用的研究方法,意在考查考生的識(shí)記能力和理解能力,難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)人體調(diào)節(jié)產(chǎn)熱的主要途徑示意圖回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)寫(xiě)出以下激素的名稱(chēng):TRH是
 
激素,A是
 
激素.
(2)寒冷環(huán)境中 A和B激素在血液中的含量
 
,作用于骨胳肌和其他組織后,形成Y產(chǎn)熱的原因是
 

(3)常溫下,當(dāng)TRH和TSH的分泌量增加時(shí),A的分泌量將
 
.而當(dāng)A的分泌量升高到一定值之后,又會(huì)使TRH和TSH的分泌量
 
,這種調(diào)節(jié)的方式稱(chēng)
 
調(diào)節(jié).
(4)體內(nèi)各種激素的含量保持在一定范圍,高于或低于都會(huì)對(duì)生命活動(dòng)造成影響,稱(chēng)為激素失調(diào)癥.如果幼兒時(shí)期缺乏激素A,則表現(xiàn)為
 
癥.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2011年9月29日發(fā)射的“天宮一號(hào)”,使中華民族幾千年的飛天之夢(mèng)夢(mèng)圓“天宮”.在“天宮”中生活的航天員的生理狀況,由地面指揮中心實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè).下面的圖表A、B、C是測(cè)得的某位航天員的三項(xiàng)生理指標(biāo),請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題.

(1)①上述三項(xiàng)生理指標(biāo)哪幾項(xiàng)是正常的?
 
.②屬于內(nèi)環(huán)境指標(biāo)的是
 

(2)某病人胃口不好,醫(yī)生常用葡萄糖氯化鈉注射液進(jìn)行靜脈滴注,該注射液配制過(guò)程中,必須嚴(yán)格控制葡萄糖濃度為
 
 g/L,氯化鈉濃度為
 
(質(zhì)量分?jǐn)?shù)),不能過(guò)高或過(guò)低,原因是
 

(3)由B圖可得出的結(jié)論是
 

(4)從C表看出,不同消化液的pH存在明顯差異,這反映了不同消化酶的
 
不同.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如果一個(gè)基因的中部缺失了1個(gè)核苷酸,一般不會(huì)發(fā)生的后果是( 。
A、沒(méi)有基因表達(dá)產(chǎn)物
B、翻譯為蛋白質(zhì)時(shí)在缺失位置終止
C、所控制合成的蛋白質(zhì)減少多個(gè)氨基酸
D、翻譯的蛋白質(zhì)中,缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于用觀察人口腔上皮細(xì)胞DNA和RNA分布實(shí)驗(yàn)的敘述,不正確的是( 。
A、牙簽消毒、實(shí)驗(yàn)前漱口都是為了保證該實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性
B、制作裝片時(shí)需要烘干固定細(xì)胞
C、如果改用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞也能做該實(shí)驗(yàn)
D、需將兩種染色劑混后使用,且要現(xiàn)配現(xiàn)用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是高等動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖2是某一雄性生物體中不同細(xì)胞的分裂示意圖,圖3示圖2生物細(xì)胞分裂過(guò)程中不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖1細(xì)胞中,“能量通貨”ATP產(chǎn)生的場(chǎng)所有
 
.肺炎球菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與圖1細(xì)胞相比,在細(xì)胞核方面應(yīng)沒(méi)有核仁、染色質(zhì)及
 
,在其細(xì)胞質(zhì)中應(yīng)只有
 
一種細(xì)胞器.(以上均填標(biāo)號(hào))
(2)圖2中具有同源染色體的細(xì)胞有
 
,A細(xì)胞的名稱(chēng)是
 
.基因的分離定律發(fā)生于圖2中的
 
細(xì)胞所處的時(shí)期,基因的自由組合定律發(fā)生于圖2中的
 
細(xì)胞所處的時(shí)期.
(3)若圖1示人體皮膚生發(fā)層細(xì)胞,則該細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生圖2中
 
細(xì)胞所示的分裂現(xiàn)象.
(4)圖3中a~c表示染色單體的是
 
,細(xì)胞中染色單體消失的原因
 
.Ⅲ對(duì)應(yīng)于圖2中的
 
細(xì)胞,Ⅳ對(duì)應(yīng)細(xì)胞中染色體組數(shù)為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中共有的過(guò)程是( 。
A、同源染色體聯(lián)會(huì)
B、著絲點(diǎn)分裂
C、紡錘體形成
D、染色體移向細(xì)胞兩極

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞膜和其他生物膜的功能特點(diǎn)是( 。
A、選擇透過(guò)性B、流動(dòng)性
C、特異性D、專(zhuān)一性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

煙草植株受到蛾類(lèi)幼蟲(chóng)攻擊時(shí),能夠產(chǎn)生和釋放一種可揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì),其目的是(  )
A、告知同種的其他植株,讓其產(chǎn)生有毒物質(zhì)
B、夜間能夠驅(qū)除活動(dòng)的雌蛾
C、白天吸引蛾幼蟲(chóng)的天敵來(lái)捕食幼蟲(chóng)
D、包括B、C兩項(xiàng)

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