如圖是高等生物細胞有氧呼吸過程的圖解,據(jù)圖回答:
(1)圖中①、③所代表的物質(zhì)分別是
 

(2)④、⑤、⑥代表能量,其中最多的代號是
 

(3)[H]與02結合生成②的過程,發(fā)生的場所是
 

(4)人在劇烈運動時,肌細胞內(nèi)缺氧,C6H1206分解的不徹底產(chǎn)物是
 
,會造成肌肉酸疼.
(5)有氧呼吸三個階段在不同的場所進行,這主要取決于每個階段所需的
 
分布場所不同.
考點:有氧呼吸的過程和意義
專題:
分析:本題主要考查有氧呼吸的過程.
有氧呼吸的第一、二、三階段的場所依次是細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],合成少量ATP;第二階段是丙酮酸和水反應生成二氧化碳和[H],合成少量ATP;第三階段是氧氣和[H]反應生成水,合成大量ATP.
圖中①代表C3H4O3 (丙酮酸),②代表H2O(水),③分代表CO2(二氧化碳),④、⑤代表少量能量,⑥代表大量能量.
解答: 解:(1)結合有氧呼吸的知識,可以分析出①代表C3H4O3 (丙酮酸)、③分代表CO2(二氧化碳).
(2)④、⑤、⑥代表能量,其中④代表有氧呼吸第一階段所釋放的少量能量、⑤代表有氧呼吸第二階段所釋放的少量能量,⑥代表有氧呼吸第三階段所釋放的大量能量,故能量最多的是代號⑥.
(3))[H]與02結合生成②的過程為有氧呼吸的第三階段,發(fā)生的場所是線粒體內(nèi)膜.
(4)人在劇烈運動時,肌細胞內(nèi)缺氧,無氧呼吸產(chǎn)物是C3H6O3(乳酸).
(5)酶具有專一性,有氧呼吸三個階段的化學反應不同,因此相關的酶也不同.有氧呼吸三個階段所需的酶分布場所不同,故有氧呼吸三個階段在不同的場所進行.
故答案為:
(1)C3H4O3 (丙酮酸)、CO2(二氧化碳)
(2)⑥
(3)線粒體內(nèi)膜
(4)C3H6O3(乳酸)
(5)酶
點評:本題以圖形為載體,考查學生對知識的理解和分析能力.呼吸作用過程是考查的重點和難點,可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習分析強化學生的理解.光合作用合成有機物,而呼吸作用分解有機物.光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

在神經(jīng)系統(tǒng)中,調(diào)節(jié)人體生理活動最高級的神經(jīng)中樞位于(  )
A、脊髓B、腦干
C、小腦D、大腦皮層

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人體部分特異性免疫過程的示意圖,a、b、c表示細胞.請據(jù)圖回答下列問題:
(1)該特異性免疫屬于
 
免疫,圖中b細胞在人體內(nèi)可以來自
 
細胞.
(2)圖中a、b、c、d能夠識別抗原的是
 

(3)若圖中所示的抗原為釀膿鏈球菌,因其表面的抗原決定簇與人心臟瓣膜上的一種物質(zhì)的表面結構十分相似,物質(zhì)d向心臟瓣膜發(fā)起進攻,使人患上風濕性心臟病,這屬于免疫失調(diào)中的
 
。
(4)當抗原經(jīng)過⑤⑥過程時,人體內(nèi)產(chǎn)生d的主要特點是
 

(5)T細胞在淋巴器官處經(jīng)抗原刺激后,分化成,d物質(zhì)的化學本質(zhì)是
 

(6)綿羊在第二次注射炭疽桿菌后沒有發(fā)病,其原理是綿羊體內(nèi)產(chǎn)生相應的對付炭疽桿菌外毒素的
 
,這屬于
 
免疫.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組為研究生長素和細胞分裂素對側芽萌動及側芽生長的影響進行了相關實驗.如圖為去掉頂芽前后,側芽部位兩種植物激素的濃度變化及側芽長度變化的曲線圖,據(jù)圖分析.
(1)激素發(fā)揮作用時首先要與細胞膜上的
 
結合,這體現(xiàn)了細胞膜具有
 
的功能.
(2)在植物組織培養(yǎng)中,可通過控制甲、乙激素的含量來控制組織分化的方向.若培養(yǎng)基中甲含量/乙含量較大,則可誘導愈傷組織分化出
 
.細胞的分化從根本上來說是
 
的結果.
(3)研究表明,在1.0mg/L的甲激素溶液中加入 1~5mg/L的乙激素能有效促進側芽萌動.為進一步了解乙激素的最適用量(要求精確到1mg/L),請完成下列實驗思路:
①在1L 濃度為 1.0mg/L 的甲激素溶液中分別加入
 
的乙激素;
②用所得混合液分別處理具有相同側芽數(shù)量的枝條的
 
部位;
③一段時間后,統(tǒng)計
 

(4)在上述實驗中,應確保
 
等條件均適宜.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1表示病菌感染人體后,免疫細胞做出應答的部分過程,請據(jù)圖回答問題:

(1)圖1所示免疫方式是
 
,不能識別抗原的是圖中細胞
 

(2)人體在幼年患過麻疹后,終身不再感染麻疹病毒.當麻疹病毒再次入侵時,人體免疫系統(tǒng)發(fā)揮作用的過程是
 
(用序號表示).圖中既參與細胞免疫,又參與體液免疫的細胞是
 

(3)據(jù)圖所示,細胞D是由
 
增殖分化形成的.免疫學研究證明,如果細胞D產(chǎn)生了針對核蛋白的化學物質(zhì),會引起系統(tǒng)性紅斑狼瘡,該疾病在免疫學中屬于
 
.接觸性皮炎通常是由有毒的常春藤、橡膠和油漆引起的,這在免疫中屬于
 
反應.
(4)下列選項中能正確表示病毒或病菌侵入機體后,引起血液中抗體濃度變化的是(圖中①表示第一次感染病原體,②表示第二次感染相同的病原體)
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

毛角蛋白Ⅱ型中間絲(KIFⅡ)基因與絨山羊的羊絨質(zhì)量密切相關.獲得轉KIFⅡ基因的高絨質(zhì)絨山羊的簡單流程如圖.

(1)將KIFⅡ基因導入目的基因的細胞內(nèi),獲得轉KIFⅡ基因的高絨質(zhì)絨山羊這種新性狀的產(chǎn)生所依據(jù)的原理是
 
.從基因文庫中獲得的KIFⅡ基因可用
 
技術進行擴增.過程①中最常用的運載工具是
 

(2)在過程②中,用
 
處理將皮膚組織塊分散成單個成纖維細胞.在培養(yǎng)過程中,將成纖維細胞置于
 
混合的氣體培養(yǎng)箱中進行培養(yǎng).培養(yǎng)液中加入
 
達到無菌環(huán)境.
(3)在過程③中,用
 
處理以獲取更多的卵(母)細胞,在體外培養(yǎng)到
 
期通過顯微操作進行去核處理.
(4)從重組細胞到早期胚胎過程中所用的胚胎工程技術是
 
.在胚胎移植前,通過
 
技術可獲得較多胚胎.

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科目:高中生物 來源: 題型:

S型細菌具有多糖類莢膜,R型細菌則不具有.下列敘述錯誤的是( 。
A、培養(yǎng)R型活細菌時加入S型細菌的多糖類物質(zhì),能產(chǎn)生一些有莢膜的細菌
B、培養(yǎng)R型活細菌時加入S型細菌DNA的完全水解產(chǎn)物,不能產(chǎn)生有莢膜的細菌
C、培養(yǎng)R型活細菌時加入S型細菌的DNA,能產(chǎn)生有莢膜的細菌
D、培養(yǎng)R型活細菌時加入S型細菌的蛋白質(zhì),不能產(chǎn)生有莢膜的細菌

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關生態(tài)系統(tǒng)結構和功能的敘述,錯誤的是(  )
A、;~塘生態(tài)系統(tǒng)與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)相比提高了能量利用率
B、引進互花米草后造成生態(tài)災難的原因是違背了協(xié)調(diào)與平衡原理
C、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、物質(zhì)循環(huán)和能量流動都是雙向的
D、生物多樣性的降低是生態(tài)系統(tǒng)功能退化的重要原因

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科目:高中生物 來源: 題型:

三鹿奶粉的三聚氰胺事件后,2010年在甘肅、青海、吉林竟然再現(xiàn)三聚氰胺超標奶粉.三聚氰胺的化學式:C3H6N6,其結構如圖,俗稱密胺、蛋白精,正是因為它含有氮元素,才讓唯利是圖的人拿它來冒充蛋白質(zhì).下列有關說法,不正確的是( 。
A、氮元素主要存在于蛋白質(zhì)的肽鍵中
B、高溫使蛋白質(zhì)變性,破壞其空間結構,變形后的蛋白質(zhì)易消化
C、蛋白質(zhì)是活細胞(細胞鮮重)中含量最多的化合物
D、蛋白質(zhì)能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應,而三聚氰胺不能

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