分析 基因工程的基本操作步驟主要包括四步:①目的基因的獲。虎诨虮磉_(dá)載體的構(gòu)建;③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞;④目的基因的檢測(cè)與鑒定.基因工程的工具有:限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶和運(yùn)載體.基因工程的原理是基因重組.基因表達(dá)載體的組成包括:目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因.目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的最常用方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.標(biāo)記基因的作用是為了鑒定受體細(xì)胞中是否含有目的基因,從而將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來(lái).
解答 解:(1)限制酶能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂.Cre酶能特異性地識(shí)別此序列并在箭頭處切開(kāi)loxP,其功能類似于基因工程中的限制酶.從遺傳學(xué)角度分析,Cre酶改變質(zhì)粒產(chǎn)生的結(jié)果相當(dāng)于可遺傳變異中的基因重組.
(2)將重組質(zhì)粒導(dǎo)入到植物細(xì)胞中的方法有:農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法、花粉管通道法,其中最常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.由于抗除草劑基因和目的基因在同一個(gè)質(zhì)粒上,故抗除草劑基因可以用于檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入成功.
(3)經(jīng)檢測(cè)成功后,抗除草劑基因已沒(méi)有用途,繼續(xù)留在植物體內(nèi)可能會(huì)造成的安全問(wèn)題是抗除草劑基因可能轉(zhuǎn)移到雜草中.經(jīng)Cre酶處理后,質(zhì)粒中的兩個(gè)loxP序列分別被切開(kāi)后,可得到如上圖右側(cè)的這兩個(gè)DNA分子.基因表達(dá)載體的組成包括:目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因.由于抗除草劑基因前沒(méi)有了啟動(dòng)子的原因,因此抗除草劑基因不再表達(dá),之后會(huì)在培養(yǎng)過(guò)程中消失.
(4)loxP序列是有方向性的.據(jù)圖分析,如果經(jīng)Cre酶處理后,發(fā)現(xiàn)抗除草劑基因反向連接在質(zhì)粒一上,則原來(lái)質(zhì)粒一中這兩個(gè)loxP序列的方向是一個(gè)正向一個(gè)反向.故選:C.
故答案為:
(1)限制酶 基因重組
(2)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 抗除草劑基因和目的基因在同一個(gè)質(zhì)粒上
(3)抗除草劑基因可能轉(zhuǎn)移到雜草中 抗除草劑基因前沒(méi)有了啟動(dòng)子
(4)C
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),題目中考查的要點(diǎn)較多,設(shè)計(jì)到多方面的知識(shí),要求學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)掌握得比較全面.基因工程是考查的重點(diǎn)知識(shí),與細(xì)胞工程、胚胎工程等現(xiàn)代生物技術(shù)都有一定聯(lián)系.復(fù)習(xí)時(shí)可以建立知識(shí)框架,幫助記憶和理解.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 圖表示洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離過(guò)程中細(xì)胞液濃度的變化 | |
B. | 圖中a階段X射線照射可 誘發(fā)突變 | |
C. | 圖表示二倍體生物細(xì)胞的某種分裂方式,該細(xì)胞中沒(méi)同源染色體,有兩個(gè)染色體組 | |
D. | 圖中曲線可知,害蟲(chóng)數(shù)量減少可導(dǎo)致蜘蛛數(shù)量增加 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 決定表現(xiàn)型的基因可以隨著生殖而世代延續(xù) | |
B. | 種群在繁衍過(guò)程中,個(gè)體有新老交替,基因代代相傳 | |
C. | 生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于保存對(duì)環(huán)境更適應(yīng)的性狀 | |
D. | 雌孔雀對(duì)配偶的選擇影響種群基因頻率 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 治療性克隆不以個(gè)體的出生為目標(biāo) | |
B. | 胚胎干細(xì)胞只能取自于囊胚或桑椹胚 | |
C. | 可使用核移植技術(shù)及胚胎培養(yǎng)技術(shù)獲得早期胚胎 | |
D. | 定向誘導(dǎo)分化的實(shí)質(zhì)是基因人為控制下的選擇性表達(dá) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若①是來(lái)自不同植物體細(xì)胞融合的雜種細(xì)胞,則④可能出現(xiàn)不同植物的遺傳特性 | |
B. | 若①是二倍體植物的花粉,則④是單倍體植株,經(jīng)染色體加倍后可得到穩(wěn)定遺傳的品種 | |
C. | 若①是人參細(xì)胞,對(duì)②進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)可提高細(xì)胞產(chǎn)物人參皂甙的產(chǎn)量 | |
D. | 若①是具有雜種優(yōu)勢(shì)的農(nóng)作物細(xì)胞,則用③進(jìn)行繁育會(huì)發(fā)生性狀分離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | c酶的最適溫度為37℃左右 | |
B. | b酶的最適溫度高于a酶的最適溫度 | |
C. | 該圖反映了實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)自變量,一個(gè)因變量 | |
D. | 該實(shí)驗(yàn)過(guò)程不需要考慮pH值 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞 | B. | 能量循環(huán)、物質(zhì)流動(dòng)和信息傳遞 | ||
C. | 能量積累、物質(zhì)合成和信息流動(dòng) | D. | 能量釋放、物質(zhì)分解和信息流動(dòng) |
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