分析 據(jù)圖分析:甲圖:根據(jù)圖中突觸的結(jié)構(gòu)可知,B是感受器,C是神經(jīng)中樞,A是效應(yīng)器,Z是突觸.
乙圖:該圖是突觸結(jié)構(gòu),神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜釋放作用于突觸后膜上的受體.
丙圖:給神經(jīng)纖維進行電刺激,使電位變成外負內(nèi)正.
解答 解:(1)由圖可知,B所在是神經(jīng)元上有神經(jīng)節(jié),所以是感受器,A是效應(yīng)器.
(2)縮手反射時,圖乙中興奮從A傳到B的信號物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,即只能由突觸前膜A傳遞到突觸后膜B.
(3)圖丙中興奮在神經(jīng)纖維上是以局部電流的方式雙向傳導(dǎo)的,興奮傳導(dǎo)的方向與膜內(nèi)的局部電流方向相同.
(4)題中藥物可以阻止神經(jīng)遞質(zhì)的分解,這種藥物的即時效應(yīng)是令B神經(jīng)元持續(xù)興奮.
(5)探究興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo),藥物應(yīng)涂在神經(jīng)纖維上,即X或Y處;探究興奮在神經(jīng)元間的傳遞,藥物應(yīng)涂在突觸處,即Z處.
故答案為:
(1)效應(yīng)器 感受器
(2)神經(jīng)遞質(zhì) A→B
(3)雙向 局部電流 膜內(nèi)
(4)持續(xù)興奮
(5)X或Y Z
點評 本題考查神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo),要求學(xué)生具備識圖分析能力和具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 環(huán)境改變、環(huán)境改變、基因重組 | B. | 染色體變異、基因突變、基因重組 | ||
C. | 環(huán)境改變、基因重組、基因重組 | D. | 基因突變、環(huán)境改變、基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾所作假說內(nèi)容之一是“遺傳因子在體細胞染色體上成對存在” | |
B. | 孟德爾所作假說的核心內(nèi)容是“生物體能產(chǎn)生數(shù)量相等的雌雄配子” | |
C. | 孟德爾在進行“演繹推理”的過程中運用了減數(shù)分裂的相關(guān)原理 | |
D. | 孟德爾通過“測交實驗”對演繹推理過程及結(jié)果進行了檢驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 20% | B. | 30% | C. | 60% | D. | 70% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)第一次分裂中,同源染色體聯(lián)會,著絲點不分裂 | |
B. | 通常情況下,初級精母細胞中不存在同源染色體 | |
C. | 減數(shù)第二次分裂中,著絲點分裂,兩條姐妹染色單體分開 | |
D. | 受精卵的分裂屬于有絲分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細胞吞噬外來細菌,必須有抗體參與 | |
B. | B細胞和T細胞所含基因不同,功能也不同 | |
C. | “先天性胸腺發(fā)育不全”的患者,細胞免疫有缺陷 | |
D. | 吞噬細胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③②④① | B. | ①④②③ | C. | ③②①④ | D. | ④①②③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原腸胚細胞未發(fā)生分化 | B. | 胚胎發(fā)育的起點是受精卵 | ||
C. | 卵裂的方式為有絲分裂 | D. | 胚胎發(fā)育過程包括細胞分裂與分化 |
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