組別 | 一 | 二 | 三 | 四 |
溫度(℃) | 27 | 28 | 29 | 30 |
暗處理后質(zhì)量變化(mg) | -1 | -2 | -3 | -4 |
光照后比暗處理前增加(mg) | +3 | +3 | +3 | +1 |
分析 據(jù)圖分析:a點表示呼吸強(qiáng)度,b點表示光補(bǔ)償點,此時光合強(qiáng)度=呼吸強(qiáng)度,c點表示光飽和點.據(jù)此分析作答.
解答 解:(1)瘧原蟲是真核生物,有核膜包被的細(xì)胞核,大腸桿菌是原核生物,沒有成形的細(xì)胞核.
(2)據(jù)圖分析,光照強(qiáng)度達(dá)到b點時,光合速率等于呼吸速率,此時限制光合作用的因素是光照強(qiáng)度,光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP一定,三碳化合物的還原不變,突然增加環(huán)境中的二氧化碳濃度,C3的含量將基本不變.b點時,光合強(qiáng)度等于呼吸強(qiáng)度,此時限制光合作用的因素主要是光照強(qiáng)度,所以b點之前,影響青蒿植株二氧化碳釋放量的主要因素是光照強(qiáng)度.
故答案為:
(1)瘧原蟲有核膜包被的細(xì)胞核,而大腸桿菌沒有
(2)基本不變 光照強(qiáng)度
點評 本題結(jié)合圖示主要考查影響光合作用的因素,意在強(qiáng)化學(xué)生對影響光合作用的環(huán)境因素的相關(guān)知識的理解與運用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 德國科學(xué)家施萊登和施旺發(fā)現(xiàn)細(xì)胞并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說 | |
B. | 細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 | |
C. | 德國科學(xué)家魏爾肖指出“細(xì)胞只能來自細(xì)胞” | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說揭示了生物界的統(tǒng)一性和多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A、a位于X染色體上 | B. | F2雌繩中紅眼:白眼=3:1 | ||
C. | F2紫眼中純合子占$\frac{1}{3}$ | D. | F2中純合白眼的比例為$\frac{3}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖跨膜運輸不需要載體蛋白 | |
B. | 氫離子可以通過擴(kuò)散作用進(jìn)入液泡內(nèi) | |
C. | 在靜息狀態(tài)下,神經(jīng)細(xì)胞也可進(jìn)行葡萄糖的跨膜運輸 | |
D. | 主動運輸使膜內(nèi)外物質(zhì)濃度趨于一致,維持了細(xì)胞的正常代謝 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 凡是利用胚胎工程產(chǎn)生新個體都要用到胚胎分割技術(shù) | |
B. | 分割的胚胎直接移植給受體或在體外培養(yǎng)到囊胚階段再移植到受體內(nèi) | |
C. | 目前的同卵雙胞胎多數(shù)是通過胚胎分割技術(shù)而產(chǎn)生的 | |
D. | 目前該技術(shù)只能是在顯微鏡下用切割針或切割刀把胚胎分割開 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可以解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象 | |
B. | 提出問題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗的基礎(chǔ)上 | |
C. | 孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“生物體能產(chǎn)生數(shù)量相等的雌雄胚子” | |
D. | 為了驗證作出的假設(shè)是否正確,孟德爾設(shè)計幫完成了正、反交實驗 |
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