A、科學(xué)家對分泌蛋白的合成和分泌過程的研究 |
B、恩格爾曼證明葉綠體是光合作用的場所 |
C、魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧氣來自于水 |
D、卡爾文探明CO2中的碳在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞有絲分裂后期的變化可能與“ASURA”的變化密切相關(guān) |
B、細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期的變化可能與“ASURA”的變化無關(guān) |
C、缺少“ASURA”的細(xì)胞不能進行DNA的復(fù)制 |
D、在減數(shù)第二次分裂的過程中,細(xì)胞內(nèi)一般不合成“ASURA” |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾利用測交實驗,證實了對遺傳因子傳遞規(guī)律所作假設(shè)的正確性 |
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時,運用了建構(gòu)物理模型的方法 |
C、驗證光合作用釋放的O2全部來自H2O的實驗中應(yīng)用了同位素標(biāo)記法 |
D、格里菲思肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、對照實驗和對比實驗是兩個不同的概念 |
B、綠葉中色素的提取和分離實驗中,色素分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同 |
C、檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2就能判斷其呼吸方式 |
D、土壤中小動物類群豐富度的研究常用取樣器取樣的方法進行采集和調(diào)查 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在一個活細(xì)胞中,時刻進行著過程①和② |
B、過程①和②也可以發(fā)生在同一個細(xì)胞器內(nèi) |
C、過程①中需要的能量不是過程②釋放的 |
D、維持人體體溫的熱能主要來自過程②中的能量 |
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