如圖為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖.據(jù)圖判斷,下列描述中正確的是(  )
A、原核細(xì)胞轉(zhuǎn)錄和翻譯在時(shí)空上完全分開(kāi)
B、轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束,翻譯即已開(kāi)始
C、多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯
D、一個(gè)DNA只能轉(zhuǎn)錄一條RNA,但可表達(dá)出多條多肽鏈
考點(diǎn):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題:
分析:分析題圖:圖示為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖,其中轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板,合成RNA的過(guò)程;翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)的過(guò)程.據(jù)此答題.
解答: 解:A、原核細(xì)胞由于沒(méi)有核膜的阻斷,所以可以邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯,沒(méi)有時(shí)空的阻隔,A錯(cuò)誤;
B、原核細(xì)胞由于沒(méi)有核膜的阻斷,所以可以邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯,B正確;
C、在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中,同一條mRNA分子能夠同多個(gè)核糖體結(jié)合,同時(shí)合成若干條多肽鏈,C錯(cuò)誤;
D、一個(gè)DNA能轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生多條RNA,也可表達(dá)出多條多肽鏈,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,要求考生識(shí)記遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程;明確由于沒(méi)有核膜的阻隔,真核細(xì)胞和原核細(xì)胞遺傳信息的表達(dá)存在差異.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

無(wú)細(xì)胞蛋白表達(dá)系統(tǒng)(保留蛋白質(zhì)生物合成能力的細(xì)胞質(zhì)抽取物)只能利用外源的mRN合成蛋白質(zhì).加入人工合成的序列為 UUUUUU…U、長(zhǎng)度為50個(gè)堿基的mRNA后,系統(tǒng)合成了苯丙氨酸的多聚肽.下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A、該蛋白表達(dá)系統(tǒng)中只含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
B、該蛋白表達(dá)系統(tǒng)內(nèi)可能無(wú)RNA聚合酶
C、苯丙氨酸的密碼子為 UUU
D、多聚肽的長(zhǎng)度為16個(gè)氨基酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用0.3g/mL的蔗糖溶液浸泡下列細(xì)胞,可能發(fā)生質(zhì)壁分離的是( 。
A、根尖分生區(qū)細(xì)胞
B、根尖成熟區(qū)細(xì)胞
C、干燥的種子細(xì)胞
D、莖的形成層細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì),圖示部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和多種蛋白質(zhì),請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題.

(1)A蛋白質(zhì)與細(xì)胞間的相互粘連有關(guān),所以在動(dòng)物細(xì)胞工程中常用
 
處理組織碎塊,使細(xì)胞分散開(kāi).
(2)B蛋白與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸有關(guān),若轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程不消耗ATP,則轉(zhuǎn)運(yùn)方式稱為
 

(3)C蛋白只能與特定分子結(jié)合,結(jié)合后使蛋白質(zhì)的
 
發(fā)生變化,像“分子開(kāi)關(guān)”一樣,引起細(xì)胞內(nèi)一系列變化,是細(xì)胞膜完成
 
功能的分子基礎(chǔ).
(4)E蛋白具有催化功能,因其只能與
 
結(jié)合,所以E蛋白的功能具有專一性的特點(diǎn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在下列兩種情形下,葉肉細(xì)胞內(nèi)C3、C5、NADPH、ATP短期含量應(yīng)分別是( 。
I.夏季中午光照最強(qiáng)時(shí)Ⅱ.將植物由光下移到蔭處
①C3含量升高    ②C3含量降低    ③C5含量升高     ④C5含量降低
⑤ATP含量降低   ⑥ATP含量升高   ⑦NADPH含量高   ⑧NADPH含量降低.
A、②③⑤⑧,①④⑥⑦
B、①④⑤⑧,②③⑥⑦
C、②③⑥⑧,①④⑤⑦
D、②③⑥⑦,①④⑤⑧

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

胰島B細(xì)胞合成胰島素的過(guò)程中,不需要( 。
A、氨基酸B、核糖核酸
C、核糖核苷酸D、脫氧核苷酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)在軸突上傳導(dǎo)時(shí),下列敘述正確的是( 。
A、丁區(qū)域發(fā)生K+外流和Na+內(nèi)流
B、甲區(qū)與丙區(qū)可能剛恢復(fù)為靜息電位狀態(tài)
C、乙區(qū)與丁區(qū)間膜內(nèi)局部電流的方向是從乙到丁
D、圖示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向有可能是從左到右或從右到左

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某高中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在適宜條件下,測(cè)得某植物葉片在遮光前吸收CO2的速率和在時(shí)間t遮光(完全黑暗)后釋放CO2的速率.吸收或釋放CO2的速率隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如圖所示(吸收或釋放CO2的速率是指單位面積葉片在單位時(shí)間內(nèi)吸收或釋放CO2的量).回答下列問(wèn)題:
(1)①在光照條件下,圖形A的面積表示該植物在一定時(shí)間內(nèi),葉肉細(xì)胞
 
;
②圖形B的面積表示
 
;
③從圖形C可推測(cè),該植物存在另一個(gè)
 
的途徑.
④C O2進(jìn)出葉肉細(xì)胞都是通過(guò)
 
的方式進(jìn)行的.
⑤圖形A+B+C的面積表示該植物在一定時(shí)間內(nèi)單位面積葉片進(jìn)行光合作用
 

(2)在上述實(shí)驗(yàn)中,若提高溫度、降低光照,則圖形A和圖形B的面積的變化情況為
 
,其原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是調(diào)查小組的同學(xué)從當(dāng)?shù)刂鞴懿块T獲得的某物種種群數(shù)量的變化圖,據(jù)此不能得出的結(jié)論是( 。
A、第1~5年間種群呈“J”型增長(zhǎng)
B、第20~30年間種群增長(zhǎng)率為0
C、到20年時(shí)種群的數(shù)量最大
D、第15~20年間種群數(shù)量不斷減少

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