A. | 沃森和克里克運用建構模型的方法,發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結構 | |
B. | 孟德爾通過豌豆雜交實驗,運用類比推理,提出了遺傳因子的傳遞規(guī)律 | |
C. | 格里菲思運用放射性同位素標記法,發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化因子 | |
D. | 薩頓根據(jù)基因和染色體行為的平行關系,運用假說-演繹法,推測基因在染色體上 |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證(測交實驗)→得出結論.
2、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗,其中格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗證明S型細菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”,能將R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌;艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì).
3、T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟:分別用35S或32P標記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標記的細菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
4、沃森和克里克用建構物理模型的方法研究DNA的結構.
5、薩頓運用類比推理的方法提出基因在染色體的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上.
解答 解:A、沃森和克里克運用建構模型的方法,發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結構,A正確;
B、孟德爾通過豌豆雜交實驗,運用假說-演繹法,提出了遺傳因子的傳遞規(guī)律,B錯誤;
C、格里菲思體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗并沒有運用放射性同位素標記法,而且他的實驗也沒有發(fā)現(xiàn)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化因子,艾弗里采用化學分析法找出遺傳因子是DNA,C錯誤;
D、薩頓根據(jù)基因和染色體行為的平行關系,運用類比推理法,推測基因在染色體上,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查人們對遺傳物質(zhì)的探究歷程,對于此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗現(xiàn)象及結論等,需要考生在平時的學習過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察核酸在細胞中的分布常用甲基綠吡羅紅混合染色劑 | |
B. | 常用0.3g/mL葡萄糖溶液觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原實驗 | |
C. | 可用蘇丹Ⅲ染液、10%酒精、清水做脂肪鑒定實驗 | |
D. | 可用斐林試劑鑒定豆?jié){中是否含有淀粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅱ階段的環(huán)境溫度比Ⅰ階段的環(huán)境溫度低 | |
B. | t1~t2段散熱量增加不是體溫調(diào)節(jié)的結果 | |
C. | t2~t3段產(chǎn)熱量增加是體溫調(diào)節(jié)的結果 | |
D. | t3之后產(chǎn)熱量比0~t1段產(chǎn)熱量高,體溫會升高 | |
E. | t3之后產(chǎn)熱量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②和③構成了細胞膜的基本支架 | |
B. | 若圖示為突觸后膜,則興奮的傳遞與③有關 | |
C. | 若圖示為肝臟細胞膜,則①只能表示胰島素受體 | |
D. | 適宜條件下用胰蛋白酶處理該膜,則會影響K+的運輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 群落的垂直結構主要是指群落的分層現(xiàn)象 | |
B. | 在群落演替過程中,地衣等低等生物逐漸消失 | |
C. | 即使時間允許,棄耕農(nóng)田也不一定能形成森林 | |
D. | 人類的活動往往會影響群落演替的方向和速度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 5:2:1 | B. | 13:2:1 | C. | 49:14:1 | D. | 61:2:1 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016湖南常德石門第一中學高二下月考生物文試卷(解析版) 題型:選擇題
下列生物群體中屬于種群的是
A.一片森林中的全部鳥
B.一個池塘中的所有鯽魚
C.一塊草地的全部動物
D.校園中的所有植物
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 堿基互補配對 | B. | ATP迅速轉(zhuǎn)化為ADP | ||
C. | 氫鍵的斷裂和形成 | D. | RNA聚合酶發(fā)揮催化作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶是活細胞產(chǎn)生的,具有調(diào)節(jié)作用 | B. | 酶的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì) | ||
C. | 酶能降低化學反應的活化能 | D. | 酶只有在生物體內(nèi)才起催化作用 |
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