分析 基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲取:方法有從基因文庫(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.
(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
(4)目的基因的檢測(cè)與鑒定:分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:(1)以RNA為模板合成DNA的過程為逆轉(zhuǎn)錄過程,故含有CP基因的cDNA文庫(kù)是通過將TMV的RNA進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄獲得的.在對(duì)cDNA進(jìn)行PCR擴(kuò)增時(shí),設(shè)計(jì)的引物自身不能含有互補(bǔ)序列,否則兩引物會(huì)互補(bǔ)配對(duì)形成雙鏈.
(2)由于土壤農(nóng)桿菌T-DNA可以從農(nóng)桿菌中轉(zhuǎn)移并穩(wěn)定整合到植物染色體的DNA中,故將目的基因CP基因?qū)胪寥擂r(nóng)桿菌質(zhì)粒的T-DNA區(qū).
(3)含重組質(zhì)粒的土壤農(nóng)桿菌與煙草葉共培養(yǎng)前,對(duì)煙草葉的處理要求是無菌,并切成小片.
(4)共培養(yǎng)形成愈傷組織時(shí)的培養(yǎng)條件是必須避光,形成葉綠體時(shí)則需要光照.
(5)生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素比值較高時(shí)有利于生根,較低時(shí)有利于生芽,在配置誘導(dǎo)芽、根的培養(yǎng)基時(shí),要注意在不同的培養(yǎng)階段需調(diào)整生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的比例.最終檢測(cè)轉(zhuǎn)基因是否成功,可用抗原-抗體雜交方法進(jìn)行檢測(cè)形成的蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)反轉(zhuǎn)錄 互補(bǔ)
(2)T-DNA區(qū) T-DNA可以從農(nóng)桿菌中轉(zhuǎn)移并穩(wěn)定整合到植物染色體的DNA中
(3)無菌,并切成小片
(4)避光
(5)生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素 抗原-抗體雜交(或抗病接種實(shí)驗(yàn))
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟的相關(guān)細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東華僑中學(xué)新高二開學(xué)檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下面為某高等生物細(xì)胞不同分裂時(shí)期的模式圖,Ⅰ、Ⅱ表示染色體片段。相關(guān)敘述不正確的是( )
A.圖甲細(xì)胞處在減數(shù)第二次分裂中期,此時(shí)不進(jìn)行核DNA的復(fù)制
B.由圖可以看出分裂過程中四分體中的非姐妹染色單體發(fā)生了交換
C.圖甲所示細(xì)胞若繼續(xù)分裂可能會(huì)發(fā)生等位基因的分離
D.若兩圖來源于同一個(gè)精原細(xì)胞,則圖乙是圖甲細(xì)胞分裂形成的[來源
:
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
組別 | 材料 | 實(shí)驗(yàn)條件 | 觀察內(nèi)容 |
Ⅰ | 豆?jié){ | 試劑甲 | 顏色反應(yīng) |
Ⅱ | 人的口腔上皮細(xì)胞 | 健那綠染液 | 細(xì)胞結(jié)構(gòu)乙 |
Ⅲ | 紫色洋蔥鱗片葉外表皮 | 0.3g/mL蔗糖溶液 | 質(zhì)壁分離 |
Ⅳ | 洋蔥根尖 | 解離液、龍膽紫染液等 | 細(xì)胞中染色體的數(shù)目及形態(tài) |
A. | 4組實(shí)驗(yàn)中需要使用顯微鏡的是Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ | |
B. | Ⅰ組實(shí)驗(yàn)所用的試劑甲是雙縮脲試劑,觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是溶液變?yōu)樗{(lán)色 | |
C. | Ⅲ組實(shí)驗(yàn)中若使用0.3g/mLKNO3溶液,則細(xì)胞先發(fā)生質(zhì)壁分離,然后又自動(dòng)復(fù)原 | |
D. | Ⅳ組實(shí)驗(yàn)中裝片制作的流程為解離→漂洗→染色→制片 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 歐文頓通過對(duì)膜成分的提取和鑒定,認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的 | |
B. | 科學(xué)家通過提取紅細(xì)胞中的脂質(zhì)實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論:膜的脂質(zhì)分子是雙層排布 | |
C. | 羅伯特森通過電鏡觀察,提出了生物膜的“蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)”三層結(jié)構(gòu)模型 | |
D. | 在建立生物膜結(jié)構(gòu)模型的過程中,實(shí)驗(yàn)技術(shù)起了關(guān)鍵的推動(dòng)作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖鏈都能為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量 | |
B. | 根據(jù)長(zhǎng)度不同,糖鏈可以分為單糖、二糖和多糖 | |
C. | 糖鏈?zhǔn)巧矬w內(nèi)糖的主要存在形式,如淀粉、糖原都是常見的糖鏈 | |
D. | 可用本尼迪特試劑在沸水浴情況下檢測(cè)糖鏈的存在 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 性腺、甲狀腺、腎上腺 | B. | 垂體、甲狀腺、腎上腺 | ||
C. | 垂體、垂體、垂體 | D. | 垂體、垂體、腎上腺 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ② | B. | ②③ | C. | ③④ | D. | ①④ |
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