A、用創(chuàng)可貼包扎小而深的傷口,不利于人體傷口處組織細(xì)胞的有氧呼吸 |
B、用創(chuàng)可貼包扎小而深的傷口,會(huì)給破傷風(fēng)桿菌創(chuàng)造易于生長繁殖的環(huán)境 |
C、新傷口處貼上創(chuàng)可貼,相當(dāng)于為人體第一道防線補(bǔ)上了“補(bǔ)丁” |
D、對傷口消毒處理后用透氣的紗布包扎,可起到與創(chuàng)可貼相同的防感染效果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞學(xué)說從一個(gè)方面揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物界的統(tǒng)一性 |
B、用健那綠和吡羅紅染色觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 |
C、鑒定待測樣液中的還原糖時(shí),先加NaOH溶液,振蕩后再加CuSO4溶液 |
D、探究溫度對酶活性的影響時(shí),將酶與底物溶液在室溫下混合后于不同溫度下保溫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,②發(fā)生在線粒體基質(zhì)中 |
B、①、④都有[H]產(chǎn)生,②③都需要消耗[H] |
C、X、Y分別可以代表三碳化合物和丙酮酸 |
D、①④消耗氧氣,②③產(chǎn)生氧氣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、P點(diǎn)處能產(chǎn)生ATP的場所只有線粒體 |
B、適當(dāng)降低溫度,P點(diǎn)將下降 |
C、在圖乙上繪制裝置B的曲線,R點(diǎn)應(yīng)下移 |
D、在圖乙上繪制裝置B的曲線,Q點(diǎn)應(yīng)左移 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若探究溫度對酶活性的影響,選擇過氧化氫溶液為反應(yīng)物 |
B、若探究淀粉酶的專一性,可選擇淀粉酶和麥芽糖酶作為自變量 |
C、若探究溫度對淀粉酶活性的影響,選擇斐林試劑對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測 |
D、若用淀粉、蔗糖來探究淀粉酶的專一性,用碘液對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、光合作用中葉綠素吸收光能不需要酶的參與 |
B、光合作用和呼吸作用都有能量的轉(zhuǎn)化,代謝過程都消耗水和產(chǎn)生水 |
C、光合作用合成的糖類能在呼吸作用中被利用 |
D、兩過程發(fā)生的場所分別是葉綠體、線粒體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、9:6:3:1 |
B、1:1:1:1 |
C、9:3:3:1 |
D、3:3:1:1 |
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