分析 分析題圖:圖示是將人的生長素基因與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組,并成功地在大腸桿菌中得以表達(dá)的過程.圖中(1)表示采用人工合成法合成目的基因(生長素基因);(2)為基因表達(dá)載體;(3)表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞.
解答 解:(1)由圖可知,過程(1)表示以生長素的RNA為模板逆轉(zhuǎn)錄合成目的基因.
(2)圖中(1)過程是以生長素的RNA為模板,逆轉(zhuǎn)錄形成DNA單鏈,再進(jìn)一步合成DNA雙鏈.
(3)圖中(2)所示為重組質(zhì)粒(基因表達(dá)載體),它含有目的基因.
(4)圖中(3)是將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過程,利用了細(xì)菌或病毒天然的侵染 能力,當(dāng)受體細(xì)胞是微生物細(xì)胞是,常采用感受態(tài)細(xì)胞法,即用Ca2+處理微生物細(xì)胞,以增大細(xì)胞壁的通透性,使細(xì)胞成為易于吸收周圍環(huán)境中DNA分子的感受態(tài)細(xì)胞.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄法
(2)生長素的RNA 逆轉(zhuǎn)錄
(3)重組質(zhì)粒
(4)侵染 CaCl2 細(xì)胞壁
點(diǎn)評 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因大腸桿菌的培育過程圖,考查基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的工具及作用;識記基因工程的操作步驟及各步驟采用的方法和注意事項(xiàng),能結(jié)合圖中信息答題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省常德市高一上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013秋•儋州校級期中)地球上最早出現(xiàn)的生命形式是( )
A.沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等生物
B.多種有機(jī)大分子的集合體
C.具有細(xì)胞形態(tài)的單細(xì)胞生物
D.由多個(gè)細(xì)胞形成的生物體
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•鶴崗校級期末)根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A.“;~塘”生態(tài)系統(tǒng)與普通水稻生態(tài)系統(tǒng)相比實(shí)現(xiàn)了能量多級利用
B.人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者同化的能量往往大于生產(chǎn)者所固定的太陽能
C.水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè),為充分利用生產(chǎn)者所固定的能量,應(yīng)以食物鏈長的魚類為養(yǎng)殖對象
D.營養(yǎng)級越高的生物種群體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多,所獲得的能量越少
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ③④ | C. | ②③④ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 提取矮牽牛藍(lán)色花的mRNA,經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄獲得互補(bǔ)的DNA,再擴(kuò)增基因B | |
B. | 利用限制性核酸內(nèi)切酶從開藍(lán)色花矮牽牛的基因文庫中獲取基因B | |
C. | 利用DNA聚合酶將基因B與質(zhì)粒連接后導(dǎo)入玫瑰細(xì)胞 | |
D. | 利用DNA連接酶將基因B與質(zhì)粒連接后導(dǎo)入玫瑰細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同生物之間的核苷酸是通用的,這是實(shí)現(xiàn)基因工程的前提 | |
B. | 基因是最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位,具有一定的獨(dú)立性,這是實(shí)現(xiàn)基因工程的基礎(chǔ) | |
C. | 必須將目的基因?qū)胧荏w的DNA上 | |
D. | 基因工程是分子水平上對DNA進(jìn)行的操作 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用小麥要尖觀察有絲分裂的操作步驟依次是解離、染色、漂洗、制片 | |
B. | 用小麥幼苗提取中綠體中的色素時(shí)加入無水乙醇和SiO2后研磨、過濾即可 | |
C. | 鑒別某株小麥?zhǔn)欠駷榧兒献拥淖罴巡僮饕来问翘状、收獲、種植、觀察 | |
D. | 用健那綠處理小麥根尖后在高倍鏡下可見藍(lán)綠色線粒體和綠色葉綠體. |
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