下列各項(xiàng)是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞作用及相關(guān)應(yīng)用的描述，不正確的是（　�。�
A、影響生物種群的繁衍
B、調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系
C、田間施放性引誘劑可誘捕害蟲(chóng)
D、蜜蜂通過(guò)舞蹈向同伴傳遞蜜源的信息屬于物理信息
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞
專題：
分析：1、生態(tài)系統(tǒng)中信息的類型：
（1）物理信息：生態(tài)系統(tǒng)中的光、聲、顏色、溫度、濕度、磁力等，通過(guò)物理過(guò)程傳遞的信息．
（2）化學(xué)信息：生物在生命活動(dòng)過(guò)程中，產(chǎn)生的一些可以傳遞信息的化學(xué)物質(zhì)．
（3）行為信息：是指某些動(dòng)物通過(guò)某些特殊行為，在同種或異種生物間傳遞的某種信息．
2、信息傳遞的作用：（1）生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開(kāi)信息的作用；（2）生物種群的繁衍，也離不開(kāi)信息的傳遞；（3）信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定．
3、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：①提高農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品的產(chǎn)量；②對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制．
解答： 解：A、生物種群的繁衍，也離不開(kāi)信息的傳遞，A正確；
B、信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，B正確；
C、田間施放性引誘劑可誘捕害蟲(chóng)為信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，C正確；
D、蜜蜂通過(guò)舞蹈向同伴傳遞蜜源的信息屬于行為信息，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類及信息傳遞的作用，掌握信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在下列選項(xiàng)中，正確的一項(xiàng)是（　�。�
A、用無(wú)氮培養(yǎng)基能夠直接篩選出根瘤菌
B、培養(yǎng)基里如果一旦出現(xiàn)乳糖則大腸桿菌體內(nèi)將會(huì)有分解乳糖的誘導(dǎo)酶產(chǎn)生，但分解葡萄糖的組成酶在細(xì)胞里一直存在
C、細(xì)菌連續(xù)培養(yǎng)中選用對(duì)數(shù)期菌體作菌種可明顯縮短調(diào)整期，同時(shí)穩(wěn)定期也因此而縮短，從而縮短了培育周期
D、花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株、抗蟲(chóng)基因?qū)朊藁ǖ捏w細(xì)胞培育成抗棉鈴蟲(chóng)的棉花植株、利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株，這三項(xiàng)均采用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的敘述，正確的是（　　）
A、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是無(wú)限的
B、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)
C、生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力的越弱
D、外來(lái)物種的引入一定能提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)體溫調(diào)節(jié)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、人體體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦，但是形成冷覺(jué)、熱覺(jué)的部位在大腦皮層
B、寒冷刺激使下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，該激素作用的靶細(xì)胞是垂體相應(yīng)分泌部位，能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素
C、在炎熱的環(huán)境中，體溫調(diào)節(jié)中樞可以通過(guò)調(diào)控皮膚血管的舒張度和汗腺的分泌，來(lái)增加散熱
D、在寒冷環(huán)境中，體溫調(diào)節(jié)中樞可以通過(guò)垂體調(diào)控腎上腺的分泌活動(dòng)，從而促進(jìn)相關(guān)代謝活動(dòng)，來(lái)增加產(chǎn)熱

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題：
某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收，但效果不明顯，為探究其原因，生物興趣小組設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用．
實(shí)驗(yàn)方案：取若干長(zhǎng)勢(shì)相同、處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，做如圖所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后．
①生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)的主要原因是它能促進(jìn)細(xì)胞的
 
；生長(zhǎng)素既能防止落花落果，也能疏花疏果，這體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的作用具有
 
性．
②根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，圖中X處應(yīng)放置
 
，則乙、丙兩組實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．
③預(yù)測(cè)三組植株的落葉情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
若
 
，則假設(shè)成立；
若
 
，則假設(shè)不成立．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，正確的是（　�。�
A、白化病是基因突變引起的
B、色盲是X性染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生改變引起的
C、貓叫綜合征是基因重組引起
D、人類遺傳病就是指基因異常而引起的疾病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為真核生物基因表達(dá)過(guò)程圖解，據(jù)圖回答：
（1）寫(xiě)出圖中標(biāo)號(hào)所示的結(jié)構(gòu)或分子的名稱：
[①]
 
、[②]
 
、[③]
 
、[④]
 
、[⑤]
 
、[⑥]
 
．
（2）以DNA分子一條鏈為模板合成RNA的過(guò)程，叫做
 
．主要在
 
（細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)）中進(jìn)行．
（3）以②為模板合成蛋白質(zhì)的過(guò)程叫
 
，②鏈上決定氨基酸的相鄰的三個(gè)堿基叫做
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光照增強(qiáng)，光合作用增強(qiáng)，但在光照最強(qiáng)的夏季中午，由于氣孔關(guān)閉，光合作用不繼續(xù)增加，反而下降，主要原因是（　�。�
A、氣溫高，酶的活性受影響
B、水分減少，水分解產(chǎn)生的氫數(shù)量減少
C、光照太強(qiáng)，使色素分解
D、CO2供應(yīng)減少，暗反應(yīng)過(guò)程中C3產(chǎn)生得太少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、基因是DNA分子上的任意一個(gè)片段
B、基因中的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息
C、基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能單位
D、基因的基本組成單位是脫氧核苷酸

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