如圖為DNA分子平面結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)用文字寫(xiě)出圖中1-10的名稱
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考點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專題：
分析：閱讀題干可知，該題的知識(shí)點(diǎn)是DNA分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和平面結(jié)構(gòu)，根據(jù)題圖梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后解答問(wèn)題．
解答： 解：分析題圖可知，1是腺嘌呤堿基，2是胸腺嘧啶堿基，3是胞嘧啶堿基，4是鳥(niǎo)嘌呤堿基，5是臨時(shí)，6是脫氧核糖，8是鳥(niǎo)嘌呤脫氧核糖核苷酸，7是氫鍵，9是堿基對(duì)，10是脫氧核糖核苷酸鏈．
故答案為：
1、腺嘌呤堿基
2、胸腺嘧啶堿基
3、胞嘧啶堿基
4、鳥(niǎo)嘌呤堿基
5、磷酸
6、脫氧核糖
7、氫鍵
8、鳥(niǎo)嘌呤脫氧核糖核苷酸
9、堿基對(duì)
10、脫氧核糖核苷酸鏈．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)和平面結(jié)構(gòu)的掌握是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞的共同特點(diǎn)是（　�。�
A、產(chǎn)生抗體
B、產(chǎn)生記憶細(xì)胞
C、導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解
D、與抗原特異性結(jié)合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)特異性免疫的過(guò)程，圖中數(shù)字分別代表相應(yīng)的生理活動(dòng)，試回答下列問(wèn)題：
（1）圖中的“某物質(zhì)”指的是
 
．
（2）下列細(xì)胞中，能處理并呈遞抗原的是
 
（填下列字母），不能識(shí)別抗原的是
 
（填下列字母），具有特異性識(shí)別能力的是
 
．（填下列字母）
A．吞噬細(xì)胞        B．T細(xì)胞       C．B細(xì)胞
D．記憶細(xì)胞        E．漿細(xì)胞    F．效應(yīng)T細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體細(xì)胞內(nèi)含有抑制癌癥發(fā)生的P53基因，生物技術(shù)可對(duì)此類基因的變化進(jìn)行檢測(cè)．
（1）如圖表示從正常人和患者體內(nèi)獲取的P53基因的部分區(qū)域．與正常人相比，患者在該區(qū)域的堿基會(huì)發(fā)生改變，在圖中用方框圈出發(fā)生改變的堿基對(duì)，這種變異屬于基因突變中的
 
．

（2）已知限制酶E識(shí)別序列為CCGG，若用限制酶E分別完全切割正常人和患者的P53基因部分區(qū)域（見(jiàn)圖），那么正常人的會(huì)被切成
 
個(gè)片段，而患者的則被切割成長(zhǎng)度為
 
對(duì)堿基的兩種片段．
（3）如果某人的P53基因部分區(qū)域經(jīng)限制酶E完全切割后，共出現(xiàn)170、220、290和460堿基對(duì)的四種片段，那么該人的基因型是
 
（以P+表示正常基因，P-表示異�；颍�，兩基因所在的染色體聯(lián)會(huì)發(fā)生
 
時(shí)期，次級(jí)性母細(xì)胞在分裂后期細(xì)胞中攜帶異�；虻娜旧w數(shù)目為
 
個(gè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖代表自然界中處于不同分類地位的5種體現(xiàn)生命現(xiàn)象的單位．圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ繪出了各自區(qū)分其他種生物的標(biāo)志結(jié)構(gòu)，請(qǐng)回答．
（1）Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ與Ⅳ比較，共同具有的膜結(jié)構(gòu)是
 
，共同具有的細(xì)胞器是
 
．
（2）若Ⅱ的細(xì)胞內(nèi)②中產(chǎn)生的一個(gè)CO2分子擴(kuò)散進(jìn)入同一細(xì)胞的⑥中進(jìn)行光合作用，則該CO2分子共穿過(guò)
 
層磷脂分子．
（3）Ⅲ屬于
 
細(xì)胞．判定圖中Ⅰ是動(dòng)物細(xì)胞而不是高等植物細(xì)胞的依據(jù)是
 
，Ⅴ類生物與其它幾類生物在結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)是
 
．
（4）Ⅳ類生物按圖中結(jié)構(gòu)來(lái)判斷，在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分類型應(yīng)為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)小組為探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
（1）材料用具：干酵母、注射器（50mL）、燒杯、滴管、試管、橡皮膠管（帶彈簧夾）、錐形瓶、質(zhì)量分?jǐn)?shù)10%葡萄糖溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)10%NaOH溶液、溴麝香草酚藍(lán)水溶液、酸性重鉻酸鉀溶液、蒸餾水等．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：
①取5g干酵母加入裝有50mL蒸餾水的燒杯中，350C水浴保溫1h，使之活化．取1OmL活 化酵母溶液加入到裝有90mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)10%葡萄糖溶液的燒杯中，制成酵母菌培養(yǎng)液．
②用注射器反復(fù)抽取裝有NaOH溶液的錐形瓶中的空氣后，夾上彈簧夾備用，如圖1．
③用注射器吸取25mL酵母菌培養(yǎng)液，再吸入25mL錐形瓶中的空氣，夾上彈簧夾，編為A組，如圖2．
 
，夾上彈簧夾，編為B組．
④將A、B兩組裝置置于350C的環(huán)境中，通過(guò)觀察兩只注射器活塞芯桿的 移動(dòng)情況來(lái)判斷注射器內(nèi)氣體體積的變化．一定的時(shí)間后，在A組氣體體積變化前停止培養(yǎng)
⑤從A、B兩組中各取2mL酵母菌培養(yǎng)液，分別注入兩支潔凈的試管中，編號(hào)甲、乙．向兩試管中分別滴加0.5mL
 
溶液，并輕輕振蕩，使它們混合均勻，觀察顏色變化．然后再分別對(duì)兩組注射器內(nèi)氣體進(jìn)行檢測(cè)．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
①甲不變色，A組溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃；
②乙變灰綠色，B組溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃．
（4）實(shí)驗(yàn)分析：
上述實(shí)驗(yàn)步驟②中反復(fù)抽取空氣的目的是
 
步驟④中為何在A組氣體體積變化前停止培養(yǎng)？
 
．
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸也能進(jìn)行無(wú)氧呼吸．
（6）思考和交流：
①由于較高濃度的CO2使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃，而較低濃度的CO2使其由藍(lán)變綠，所以上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能說(shuō)明兩種呼吸方式CO2產(chǎn)生量的多少．為探究有氧呼吸的CO2產(chǎn)生童是否多于無(wú)氧呼吸，在不改變實(shí)驗(yàn)流程的前提下可行的措施有：減少注射器內(nèi)培 養(yǎng)液的體積、
 
溴麝香草酚藍(lán)水溶液的體積、減少接種的酵母菌的數(shù)量等．
②若要繼續(xù)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的場(chǎng)所，需設(shè)法將
 
和
 
分離，補(bǔ)充
 
作為反應(yīng)底物，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述不能說(shuō)明核酸是遺傳物質(zhì)的是（　�。�
A、T2噬菌體的DNA進(jìn)入大腸桿菌細(xì)胞后能指導(dǎo)合成T2噬菌體的外殼蛋白
B、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，加熱殺死的S型菌和活的R型菌混合后注射到小鼠體內(nèi)，最終能分離出活的S型菌
C、艾弗里等人的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
D、煙草花葉病毒的RNA與霍氏車前草病毒的蛋白質(zhì)重建而成的新病毒能感染煙草并增殖出完整的煙草花葉病毒

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞核是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)．下列關(guān)于細(xì)胞核的敘述，正確的是（　　）
A、核膜為單層膜
B、細(xì)胞核內(nèi)有線粒體
C、細(xì)胞核內(nèi)沒(méi)有DNA
D、核孔是物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用32P和35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)外殼，然后用這種噬菌體去侵染大腸桿菌，則新形成的第一代噬菌體中（　　）
A、含32P和35S
B、不含32P和35S
C、含32P，不含35S
D、含35S，不含32P

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同步練習(xí)冊(cè)答案