同一植株的不同器官或同一器官不同部位的生長(zhǎng)素濃度往往不同.甲圖是一株盆栽植物,乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng).據(jù)圖回答下列問(wèn)題(要求:用乙圖根、莖、芽三條曲線(xiàn)上相應(yīng)字母所對(duì)應(yīng)的濃度來(lái)表示甲圖相應(yīng)各點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度):

(1)乙圖
 
點(diǎn)濃度可表示甲圖①處生長(zhǎng)素濃度,
 
點(diǎn)表示②處生長(zhǎng)素濃度.解決②處結(jié)構(gòu)長(zhǎng)不出來(lái)的辦法是
 
,此后②處生長(zhǎng)素濃度將會(huì)低于
 
mol?L-1
(2)若將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間,則可表示⑦側(cè)濃度的是乙圖中
 
點(diǎn)濃度,則表示⑧側(cè)生長(zhǎng)素濃度的是乙圖中
 
點(diǎn)濃度.
(3)能夠促進(jìn)莖生長(zhǎng)的濃度范圍是
 
mol?L-1
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況,生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析,圖甲中①處是頂芽,具有頂端優(yōu)勢(shì),生長(zhǎng)素接近最適濃度;頂端優(yōu)勢(shì),即頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素促進(jìn)頂芽生長(zhǎng),同時(shí)頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽附近,抑制側(cè)芽的生長(zhǎng).植物水平放置時(shí),由于受到重力的作用,近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高于遠(yuǎn)地側(cè),而根對(duì)生長(zhǎng)素最敏感,所以近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高抑制生長(zhǎng),背地側(cè)濃度低促進(jìn)生長(zhǎng)植物存在.
植物生長(zhǎng)素的作用具有兩重性,低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng),同時(shí)還與植物器官的種類(lèi)有關(guān),如乙圖可體現(xiàn).
解答: 解:(1)由于植物存在頂端優(yōu)勢(shì),則甲圖①處為植物的頂芽,生長(zhǎng)素促進(jìn)頂芽的生長(zhǎng),乙圖中促進(jìn)芽生長(zhǎng)的濃度有b、d點(diǎn);甲圖②處為植物的側(cè)芽,生長(zhǎng)素抑制側(cè)芽的生長(zhǎng),對(duì)應(yīng)乙圖的f點(diǎn);解除頂端優(yōu)勢(shì)的方法是去除頂芽,之后側(cè)芽處的生長(zhǎng)素濃度會(huì)下降,低于10-6mol?L-1,促進(jìn)側(cè)芽的生長(zhǎng).
(2)若將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間,由于生長(zhǎng)素受重力的作用,會(huì)從⑧側(cè)運(yùn)輸?shù)舰邆?cè),使⑦側(cè)生長(zhǎng)素濃度過(guò)高抑制根的生長(zhǎng),對(duì)應(yīng)于乙圖的e點(diǎn),⑧側(cè)生長(zhǎng)素濃度降低,會(huì)促進(jìn)根的生長(zhǎng),對(duì)應(yīng)乙圖的a點(diǎn).
(3)由乙圖可知,能夠促進(jìn)莖生長(zhǎng)的濃度范圍是10-10~10-2mol?L-1
故答案為:
(1)b或d     f    去除頂芽    10-6 
(2)e    a
(3)10-10~10-2
點(diǎn)評(píng):本題考查生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)及對(duì)不同器官的作用,意在考查考生的識(shí)圖能力、分析曲線(xiàn)的能力和理解判斷能力,屬于中等難度題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物種群密度調(diào)查方法的表述,不正確的是( 。
A、樣方法適用于植物種群密度的調(diào)查
B、動(dòng)物種群密度的調(diào)查不能用樣方法
C、進(jìn)行種群密度的調(diào)查要隨機(jī)取樣,同時(shí)保證樣本數(shù)量足夠多
D、進(jìn)行種群密度的調(diào)查有利于合理利用資源

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1示動(dòng)物某一結(jié)構(gòu)模式圖,圖2是圖1中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)分析回答:

(1)圖1中表示效應(yīng)器的結(jié)構(gòu)是
 
.圖2是圖1中
 
(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,圖2中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的
 

(2)當(dāng)發(fā)生反射時(shí),在乙結(jié)構(gòu)中興奮的傳遞方向?yàn)?div id="5rhnrx5" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
.(A→B或 B→A)
(3)神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
.而當(dāng)其受到刺激時(shí)產(chǎn)生興奮時(shí),表現(xiàn)為
 
,因而與鄰近未興奮部位間形成了
 
使興奮依次向前傳導(dǎo).
(4)當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到乙結(jié)構(gòu)時(shí),引起突觸前膜內(nèi)
 
釋放神經(jīng)遞質(zhì)到突觸間隙里,然后作用于突觸后膜上的受體,使下一個(gè)神經(jīng)元興奮.與受體結(jié)合的神經(jīng)遞質(zhì)正常情況下被酶催化分解而失去活性,如果用某種藥物破壞該酶的活性,則突觸后神經(jīng)元將
 

(5)如果手指不小心碰到針尖,會(huì)立即縮回,但是當(dāng)醫(yī)生用針刺手指皮膚取血化驗(yàn)時(shí),手指可以不縮回.此現(xiàn)象說(shuō)明:
 
.針刺手指皮膚時(shí),人會(huì)感到疼痛,寫(xiě)出人體接受針刺產(chǎn)生痛覺(jué)的過(guò)程
 
.(用箭頭和文字表示).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖一為某植物在不同O2濃度條件下,無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的CO2釋放體積量變化曲線(xiàn),圖二為不同光照強(qiáng)度條件下,光合作用CO2體積變化量曲線(xiàn).假定圖一圖二情況下,呼吸速率相同,呼吸底物全部為葡萄糖;圖一中氧氣的吸收量用a表示數(shù)值,有氧與無(wú)氧呼吸共同釋放的二氧化碳總量用b表示數(shù)值.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖一中,當(dāng)O2濃度為
 
范圍時(shí),a=b.O2濃度為A時(shí),有氧呼吸與無(wú)氧呼吸釋放的CO2量的比值是
 
,a與b的關(guān)系式是
 
;此時(shí),無(wú)氧呼吸與有氧呼吸消耗的葡萄糖之比是
 

(2)圖二為氧濃度為A點(diǎn)時(shí)測(cè)量的光合作用隨光照強(qiáng)度變化的速率曲線(xiàn).則光照強(qiáng)度為F時(shí),光合作用吸收的CO2量可以表示為
 
(僅用字母a表示).
(3)當(dāng)植物從光照強(qiáng)度F點(diǎn)突然降至0,則光合作用過(guò)程中引起五碳化合物含量變化的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

6月5日是世界環(huán)境日,2011年我國(guó)的世界環(huán)境日主題是“共建生態(tài)文明,共享綠色未來(lái)”,草原是綠色生態(tài)環(huán)境的重要組成部分.某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如圖所示.
(1)圖中共有
 
食物網(wǎng),除圖中所示的生物類(lèi)群外,該生態(tài)系統(tǒng)的生物組成成分還應(yīng)有
 
才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行.
(2)如果圖中草能提供10000kJ的能量,營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%~20%,那么鷹占據(jù)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)能夠得到的最高能量值是
 
kJ.
若去除蛇,且狐的數(shù)量不變,則草原容納鷹的數(shù)量會(huì)
 

(3)影響圖中兔種群數(shù)量變化的種間因素是
 
和競(jìng)爭(zhēng).若某年兔種群的K值為1000只,且1只兔和4只鼠消耗的草量相等,其他條件不變的情況下,次年鼠的數(shù)量增加400只,則兔種群的K值變?yōu)?div id="pprzpzz" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
只.用標(biāo)志重捕法調(diào)查該區(qū)鼠的種群數(shù)量時(shí),若部分標(biāo)記個(gè)體遷出,則導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果
 
(填“偏高”或“偏低”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2009年12月7日10時(shí)40分許,聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟_(kāi)幕.旨在減少CO2的全球排放量,生態(tài)學(xué)家研究出生態(tài)農(nóng)業(yè)可以減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中CO2的排放,“四位一體”(人居-種植-養(yǎng)殖-沼氣)生態(tài)農(nóng)業(yè)是我國(guó)北方典型的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,它以沼氣為紐帶,將沼氣池、豬禽舍、蔬菜栽培與日光溫室有機(jī)地組合在一起.下圖是該系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的示意圖,請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)畫(huà)出圖中的食物鏈
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)的建立所依據(jù)的生態(tài)工程原理主要有
 
,該生態(tài)工程中的能量能夠更多地被人類(lèi)利用,原因是
 

(3)舉兩例說(shuō)明“四位一體”農(nóng)業(yè)有哪些生態(tài)效益
 
,
 

(4)除圖中CO2減排方法外,能夠降低地球溫室效應(yīng)的有效措施還有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)圖回答(題中[]內(nèi)填寫(xiě)圖中指示結(jié)構(gòu)的數(shù)字):
(1)如圖是細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,該細(xì)胞是
 
(植物或動(dòng)物)細(xì)胞,做出判斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有[
 
]
 
、[
 
]
 
、[
 
]
 
等結(jié)構(gòu).
(2)為研究細(xì)胞內(nèi)各種組成成分和功能,需將細(xì)胞器分離.分離細(xì)胞器常用的方法是
 

(3)細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量主要是由[
 
]
 
供給,該結(jié)構(gòu)是進(jìn)行
 
的主要場(chǎng)所,該生理功能消耗的主要能源物質(zhì)是
 

(4)結(jié)構(gòu)7的名稱(chēng)是
 
,該結(jié)構(gòu)在植物細(xì)胞內(nèi)與[
 
]
 
的形成有關(guān); 使細(xì)胞保持一定的滲透壓,保持膨脹狀態(tài)的是[
 
]
 

(5)若該細(xì)胞是植物根尖分生區(qū)細(xì)胞,則該細(xì)胞沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是大液泡和[
 
]
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列膜電位變化的示意圖中,能正確表示神經(jīng)纖維由興奮狀態(tài)恢復(fù)為靜息狀態(tài)的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在如圖所示的實(shí)驗(yàn)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)正確的是( 。
A、上述四組實(shí)驗(yàn)中最先發(fā)育為側(cè)枝的是側(cè)芽4
B、上述四組實(shí)驗(yàn)中最先發(fā)育為側(cè)枝的是側(cè)芽3
C、主枝仍能直立生長(zhǎng)的只有丙
D、能彎向光源生長(zhǎng)的只有丁

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