分析 本題考查微生物的計(jì)數(shù)方法,可從兩種接種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)菌落數(shù)目時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題入手解答該題.稀釋混合平板法是將土壤懸液對(duì)號(hào)放入平皿,然后再倒入溶化后冷卻45℃左右的培養(yǎng)基,邊倒入邊搖勻,使樣品基中的微生物與培養(yǎng)基混合均勻,待冷凝成平板后,分別培養(yǎng)后,再挑取單個(gè)菌落,直接獲得純培養(yǎng)的方法.
解答 解:(2)稀釋混合平板法是將土壤懸液對(duì)號(hào)放入平皿,然后再倒入溶化后冷卻45℃左右的培養(yǎng)基,邊倒入邊搖勻,使樣品基中的微生物與培養(yǎng)基混合均勻,待冷凝成平板后,分別培養(yǎng)后,再挑取單個(gè)菌落,直接獲得純培養(yǎng),故稀釋混合平板法結(jié)果更準(zhǔn)確.
(3)①D中設(shè)有多個(gè)重復(fù)組,且實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差不大,故D結(jié)果最可信.
②由于菌落數(shù)的平均值為23.4,稀釋倍數(shù)是106,所取稀釋液的體積為0.2mL,故每毫升樣品中的菌落數(shù)是23.4÷0.2×106=1.17×108.
③因?yàn)榫淇赡苡蓛蓚(gè)或多個(gè)細(xì)菌連在一起生長(zhǎng)而成,所以實(shí)際活菌數(shù)量要比測(cè)得的數(shù)量多.
故答案為:
(2)稀釋混合平板法
(3)①D
②1.17×108
③多 當(dāng)兩個(gè)或多個(gè)細(xì)胞連在一起時(shí),平板上觀察的是一個(gè)菌落
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是微生物培養(yǎng)過(guò)程,分離微生物和統(tǒng)計(jì)活菌數(shù)常用的常用方法,主要考查學(xué)生設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)步驟,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲取結(jié)論的能力和提出問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究的能力,利用所學(xué)的微生物知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 這對(duì)夫婦再生一個(gè)小孩患白化病的概率是$\frac{1}{4}$ | |
B. | 夫婦雙方都是雜合子 | |
C. | 本題的3:1正好符合孟德?tīng)柗蛛x定律的分離比 | |
D. | 白化病為隱性性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 微型繁殖 | B. | 人工種子 | ||
C. | 脫毒苗 | D. | 單克隆抗體的制備 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 每瓶接種花藥7~10個(gè),20~30 d后,花藥開(kāi)裂形成幼小植株后才給予光照 | |
B. | 花藥培養(yǎng)至開(kāi)裂后,將長(zhǎng)出的愈傷組織及時(shí)轉(zhuǎn)移到分化培養(yǎng)基上 | |
C. | 花藥培養(yǎng)至開(kāi)裂后,將釋放出的胚狀體移到新的培養(yǎng)基上繼續(xù)培養(yǎng) | |
D. | 對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的植株作進(jìn)一步鑒定和篩選 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①和 ② | B. | ③和 ④ | C. | ①和 ③ | D. | ②和③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①→②→③→④→⑤ | B. | ③→①→⑤→②→④ | C. | ①→③→②→⑤→④ | D. | ③→②→①→④→⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在向后代傳遞過(guò)程中,都保持完整性和獨(dú)立性 | |
B. | 同源染色體分離導(dǎo)致等位基因分離 | |
C. | 基因決定生物的性狀 | |
D. | 雌雄配子結(jié)合后染色體恢復(fù)為成對(duì)狀態(tài),基因恢復(fù)為成對(duì)狀態(tài) |
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