如圖是ATP合成與分解示意圖,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、“②”表示高能磷酸鍵
B、能量2可直接被細(xì)胞利用
C、能量1可由有機(jī)物氧化分解提供
D、能量2來(lái)自于①②的斷裂
考點(diǎn):ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程
專題:
分析:(1)ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是A-P~P~P,其中A代表腺苷,T是三的意思,P代表磷酸基團(tuán).
(2)ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,不是一個(gè)可逆反應(yīng),原因是:
①酶不同:合成ATP需要ATP合成酶,水解ATP的酶是ATP水解酶.
②能量來(lái)源不同:ATP水解釋放的能量,來(lái)自高能磷酸鍵的化學(xué)能,并用于生命活動(dòng);合成ATP的能量來(lái)自呼吸作用或光合作用.
③場(chǎng)所不同:ATP水解在細(xì)胞的各處;ATP合成在線粒體,葉綠體,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
解答: 解:A、“②”表示高能磷酸鍵,A正確;
B、能量2為ATP水解釋放的能量,可直接被細(xì)胞利用,B正確;
C、能量1來(lái)自于呼吸作用和光合作用,故可由有機(jī)物氧化分解提供,C正確;
D、能量2為ATP水解釋放的能量,來(lái)自于②的斷裂,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查ATP結(jié)構(gòu)和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.解決本題的關(guān)鍵是明確ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,丙明確每個(gè)字母、符號(hào)所代表的含義,以及明確光合作用和和呼吸作用中合成的ATP的用途.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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調(diào)節(jié)甲狀腺激素分泌的樞紐部位是(  )
A、甲狀腺B、垂體
C、下丘腦D、大腦皮層

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觀察植物細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí),找到分生區(qū)后,看不到細(xì)胞內(nèi)染色體的動(dòng)態(tài)變化,其原因是( 。
A、觀察時(shí)間有限
B、細(xì)胞分裂速度緩慢
C、細(xì)胞已死亡
D、觀察的部位不對(duì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

兩株高莖豌豆雜交,子一代高莖和矮莖的比例為3:1,則親本的基因型為( 。
A、Gg×Gg
B、GG×gg
C、GG×Gg
D、gg×gg

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如圖為正常菠菜葉片中葉綠體色素的層析結(jié)果.用缺鎂的完全培養(yǎng)液培養(yǎng)菠菜,一段時(shí)間后,取其新鮮葉片進(jìn)行葉綠體色素分離實(shí)驗(yàn),以下符合實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在真核生物細(xì)胞中,下列過(guò)程一定不或不一定在生物膜結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的是( 。
①氧氣的生成    ②NADPH變?yōu)镹ADP+   ③ADP轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP     ④抗體的合成   ⑤NADP+變?yōu)镹ADPH.
A、①②③B、②③④
C、②③⑤D、②③④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞膜的敘述,正確的是( 。
A、載體蛋白是鑲在細(xì)胞膜內(nèi)表面或外表面的蛋白質(zhì)
B、細(xì)胞間的信息交流都是通過(guò)細(xì)胞膜上糖被的識(shí)別來(lái)完成的
C、細(xì)胞膜內(nèi)外兩側(cè)結(jié)合的蛋白質(zhì)種類有差異
D、能被染色劑染色的細(xì)胞,說(shuō)明該細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列能正確表示核苷酸結(jié)構(gòu)的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生命系統(tǒng)層次中,南湖公園屬于(  )
A、種群B、群落
C、生態(tài)系統(tǒng)D、生物圈

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