下列各項中，正確表示肽鍵的是（　�。�
A、-C-N-
B、-CO2-NH-
C、-CO-NH2-
D、-CO-NH-
考點：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：氨基酸通過脫水縮合形成多肽鏈，而脫水縮合是指一個氨基酸分子的羧基和另一個氨基酸分子的氨基相連接，同時脫出一分子水的過程．
解答： 解：由脫水縮合反應(yīng)可知氨基（-NH2）與羧基（-COOH）脫去1分子水后形成的部分是-NH-CO-，它是連接兩個氨基酸分子的化學(xué)鍵，即肽鍵．
故選：D．
點評：本題考查肽鍵的寫法，對于肽鍵的來源的理解和對肽鍵結(jié)構(gòu)的記憶是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于細胞中細胞器的敘述，錯誤的是（　　）
A、線粒體和葉綠體中都有RNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的核糖體
B、漿細胞產(chǎn)生抗體的過程與高爾基體有關(guān)
C、溶酶體執(zhí)行功能時伴隨其膜組分的更新
D、水稻細胞的中心體參與細胞的有絲分裂

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科目：高中生物 來源： 題型：

細胞學(xué)說的主要建立者是（　�。�
A、列文虎克
B、施萊登和施旺
C、沃森和克里克
D、桑格和尼克森

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲表示反射弧中三個神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中-O-＜表示從樹突到細胞體，再到軸突及末梢（即一個完整的神經(jīng)元模式圖）；圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．聯(lián)系圖解回答下列問題：

（1）圖甲中，若①代表小腿上的感受器，則⑤（代表神經(jīng)末梢及其支配的小腿上肌肉）稱為
 
，③稱為
 
．
（2）圖甲中刺激a點，由于Na+
 
（填“內(nèi)”或“外”）流，使得神經(jīng)纖維膜內(nèi)外兩側(cè)出現(xiàn)電位變化，從而產(chǎn)生興奮．若刺激d點，則除d點外，圖中發(fā)生興奮的點還有
 
（用字母表示）．
（3）圖乙中④處的液體為
 
．突觸小泡再與⑤融合經(jīng)
 
作用將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙．遞質(zhì)從合成到進入突觸間隙的全過程需要ATP直接提供能量，所以在突觸小體含較多的[
 
]
 
．
（4）由圖中可以看出一個神經(jīng)元的突觸小體可以與下一個神經(jīng)元的
 
等相接觸共同形成突觸．神經(jīng)沖動在⑥上的信號變化為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

洋蔥常用作各種生物學(xué)實驗材料，如圖是與洋蔥有關(guān)實驗的部分步驟，據(jù)圖回答：

（1）①表示提取洋蔥葉子色素 時的研磨步驟，研缽中加
 
作為溶劑外，還需加入的化學(xué)物質(zhì)是
 
；②表示符合要求的濾紙條，但該濾紙條層析一段時間后，濾紙條上沒有一條色素帶，則最可能的原因是
 
．
（2）若要用洋蔥紫色鱗片葉外表皮為材料探究植物細胞的吸水和失水，從蓋玻片的一側(cè)滴入0.3g/mL蔗糖溶液，在蓋玻片的
 
，重復(fù)幾次，蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉表皮就浸潤在蔗糖溶液中，用高倍鏡觀察時能看到中央液泡顏色
 
（動態(tài)變化）．
（3）④表示在低倍鏡下觀察洋蔥根尖細胞臨時裝片的一個視野，若要通過轉(zhuǎn)換高倍物鏡放大倍數(shù)進一步觀察，在調(diào)清晰物像時只能旋轉(zhuǎn)細準(zhǔn)焦螺旋，這是因為
 
；若在低倍鏡視野里看到左上方某一圖象，需要再進一步放大觀察，先應(yīng)將裝片向
 
方移動移至中央．
（4）若要探究白色洋蔥鱗片葉中是否含有脂肪．實驗思路是：制作洋蔥鱗片葉切片，滴加
 
染液染色并用
 
洗去浮色后，在顯微鏡下觀察是否有
 
出現(xiàn)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示用洋蔥作為實驗材料的三個實驗的操作流程，請回答下列問題：

（1）步驟A表示提取洋蔥葉肉細胞中色素的研磨步驟，研缽中除加
 
外，還需要加入少量的碳酸鈣和石英砂．步驟B表示在符合要求的濾紙條上操作，該濾紙條層析一段時間后，出現(xiàn)的現(xiàn)象如圖中①所示，其中色素帶從上到下第3條的顏色是
 
．
（2）用洋蔥根做實驗時，主要觀察根尖
 
部位的細胞；C表示制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片的步驟，該步驟包括
 
，其中鹽酸和酒精混合液的作用是
 
．鹽酸在此實驗中的作用與“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”實驗中的作用
 
（填“相同”或“不相同”）．
（3）假設(shè)圖②是在顯微鏡下看到的一個處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細胞，分析發(fā)生此現(xiàn)象的內(nèi)因是
 
，在圖中③處充滿著
 
，某學(xué)生在進行D步驟時，發(fā)現(xiàn)不能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原，最可能的原因是由于
 
導(dǎo)致細胞死亡．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列敘述中，屬于種群的是（　�。�
A、大腸內(nèi)的全部微生物
B、一個池塘中的全部鯽魚
C、生物圈中全部的鹿
D、自然界中的鳥類

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)流經(jīng)第二營養(yǎng)級能量變化示意圖，其中小寫字母a～g表示能量的多少．請據(jù)圖回答問題．
（1）生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點是
 
．
（2）能量在營養(yǎng)級之間傳遞的形式是
 
，d主要通過
 
（生理過程）來完成．
（3）圖中a表示初級消費者的攝入量，g表示次級消費者攝入量，則b表示
 
，b值的大小可用
 
式子表示（用字母a～e表示）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲表示全光照和不同程度遮光對某植物葉片中葉綠素含量的影響，圖乙表示初夏某天在遮光50%條件下，溫度、光照強度、該植物凈光合速率和氣孔導(dǎo)度（氣孔張開的程度）的日變化趨勢．下列說法錯誤的是（　�。�
A、圖甲中葉綠素含量的測定，可先用無水乙醇提取葉片中的色素
B、據(jù)圖甲推測，該植物可通過增加葉綠素含量以增強對弱光的適應(yīng)能力
C、圖乙中8：00到12：00凈光合速率降低的原因一定是光合作用速率減弱
D、圖乙中18：00時光合作用固定CO2速率和呼吸作用釋放CO2速率相等

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同步練習(xí)冊答案