如圖是某物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．

（1）該物質(zhì)名稱為
 
．
（2）該化合物共有
 
種氨基酸縮合而成，請(qǐng)分別寫出所有R基的結(jié)構(gòu)
 
、
 
、
 
；
（3）該物質(zhì)合成時(shí)失去
 
個(gè)水分子，氨基酸縮合后形成的化學(xué)鍵是指圖中的[
 
]
 
，這種反應(yīng)叫
 
．
（4）該化合物中有
 
個(gè)羧基，請(qǐng)寫其簡(jiǎn)式
 
．
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接再同一個(gè)碳原子上．氨基酸在核糖體上通過(guò)脫水縮合的方式形成多肽，連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵叫做肽鍵，用化學(xué)式-NH-CO-表示．在蛋白質(zhì)分子合成過(guò)程中①失去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)．
根據(jù)題意和圖示分析可知：圖中①、②、③、④分別是氨基、肽鍵、R基和R基．
解答： 解：（1）根據(jù)結(jié)構(gòu)示意圖，共含有2個(gè)肽鍵，因此是由3個(gè)氨基酸脫水縮合而成，故該物質(zhì)是三肽化合物．
（2）由于3個(gè)氨基酸中的R基均不相同，分別為-H、-CH2CONH2、-CH2OH，所以該化合物共有3種氨基酸縮合而成．
（3）3個(gè)氨基酸通過(guò)脫水縮合失去2個(gè)水分子后形成的化學(xué)鍵是肽鍵，用化學(xué)式-NH-CO-表示，是指圖中的編號(hào)②．
（4）該化合物中只有1個(gè)羧基，其簡(jiǎn)式為-COOH．
故答案為：
（1）三肽
（2）3-H、-CH2CONH2、-CH2OH
（3）2     ②肽鍵     脫水縮合
（4）1-COOH
點(diǎn)評(píng)：本題考查多肽結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

農(nóng)民在儲(chǔ)存麥種前，將剛收獲的小麥種子攤在地面上暴曬一段時(shí)間后，才收進(jìn)糧倉(cāng)存放．如果曬麥的時(shí)間不夠長(zhǎng)，在糧倉(cāng)中堆存時(shí)小麥會(huì)產(chǎn)熱以至霉?fàn)�．根據(jù)科學(xué)研究，小麥的產(chǎn)熱與種子消耗氧氣量成正比．播種小麥時(shí)，農(nóng)民又將麥種放在水中浸泡一段時(shí)間，隨著浸泡時(shí)間的延長(zhǎng)，種子逐漸變“甜”了，種子產(chǎn)熱速度也越來(lái)越快，幾天后，種子開始發(fā)芽，請(qǐng)根據(jù)上述事實(shí)及所學(xué)知識(shí)回答以下問(wèn)題：
（1）農(nóng)民曬種時(shí)小麥種子失去的水是以
 
的形式存在于細(xì)胞中的水．
（2）播種前隨著浸種時(shí)間的延長(zhǎng)，麥種變甜了，這種甜味物質(zhì)是
 
，可采用已學(xué)過(guò)的
 
試劑進(jìn)行鑒定，它是由種子中的
 
（物質(zhì)）初步水解后生成的．
（3）通過(guò)上述事實(shí)可以看出生物體的含水量與細(xì)胞生理功能有密切關(guān)系．代謝旺盛的細(xì)胞中
 
較多；結(jié)合水較多對(duì)植物的意義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物界中不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，據(jù)此可分為病毒、原核生物和真核生物幾大類群，對(duì)下列生物特征的敘述，正確的是（　�。�
①酵母菌�、谌樗峋、巯趸�(xì)菌（利用無(wú)機(jī)物氧化分解的能量合成自身有機(jī)物）
④衣藻　�、萁痿~藻�、逕煵莼ㄈ~病毒．
A、①②⑥都是原核生物，且都含有核糖體
B、①②③都不含葉綠素，且都是異養(yǎng)生物
C、①③都是異養(yǎng)生物，且都能進(jìn)行有氧呼吸
D、③④⑤都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，且都有細(xì)胞壁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究證實(shí)ATP既是“能量通貨”，也可作為神經(jīng)細(xì)胞間信息傳遞中的一種信號(hào)分子，其作為信號(hào)分子的作用機(jī)理如圖所示．請(qǐng)分析回答：

（1）神經(jīng)細(xì)胞中的ATP主要來(lái)自
 
（生理過(guò)程）．
（2）一些神經(jīng)細(xì)胞不僅能釋放典型神經(jīng)遞質(zhì)，還能釋放ATP，兩者均能引起受體細(xì)胞的膜電位變化．據(jù)圖分析，科學(xué)家當(dāng)初推測(cè)ATP可作為神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的信號(hào)分子的實(shí)驗(yàn)思路是：①科學(xué)家用化學(xué)物質(zhì)阻斷
 
后，發(fā)現(xiàn)靶細(xì)胞膜能接受到部分神經(jīng)信號(hào)；
②科學(xué)家尋找到靶細(xì)胞膜上有ATP的
 
．
（3）為了研究X物質(zhì)對(duì)動(dòng)物細(xì)胞的影響，某研究小組用不同濃度的X物質(zhì)將細(xì)胞處理24h，然后測(cè)量各組細(xì)胞內(nèi)ATP的濃度和細(xì)胞死亡的百分率，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后，所得數(shù)據(jù)如下表所示：
實(shí)驗(yàn)組編號(hào)X物質(zhì)的濃度
（mg?mL-1）		細(xì)胞內(nèi)ATP的濃度
（mmol?mL-1）		細(xì)胞死亡百分率/%
A0801
B2703
C45010
D82025
E16570
①實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，該實(shí)驗(yàn)因變量之間的聯(lián)系是
 
．
②若用混有濃度為2mg?mL-1的X物質(zhì)的飼料飼喂大鼠，其小腸的消化功能受到抑制的主要原因是阻礙消化酶的
 
，影響消化．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將玉米葉肉細(xì)胞放于KCl溶液中，一段時(shí)間后發(fā)生了質(zhì)壁分離．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、質(zhì)壁分離的原因是細(xì)胞壁沒(méi)有伸縮性
B、此溶液濃度小于細(xì)胞液濃度
C、此細(xì)胞是活細(xì)胞
D、細(xì)胞膜、液泡膜及細(xì)胞液構(gòu)成的原生質(zhì)層具有選擇透過(guò)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)“生物組織中可溶性還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題：
（1）鑒定成熟蘋果果肉中存在還原糖所用的試劑是
 
，配置好的該試劑呈
 
色．將該試劑與蘋果組織樣液混合均勻后還須
 
，進(jìn)行該操作時(shí)，要注意試管底部不要觸及
 
．該試劑與細(xì)胞內(nèi)還原糖發(fā)生作用，最終形成
 
沉淀．
（2）在鑒定花生子葉中的脂肪的實(shí)驗(yàn)中，能將脂肪染成紅色的染液是
 
染液，用其染色時(shí)，需用
 
沖洗浮色．
（3）鑒定黃豆組織中存在蛋白質(zhì)時(shí)，滴加雙縮脲試劑時(shí)，應(yīng)先加試劑
 
，造成堿性環(huán)境，再加試劑
 
．后者的量只需4滴，而不能過(guò)量，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于氨基酸和蛋白質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、亮氨酸的R基是，則它的分子式是C6H13O2N
B、分子式為C63H105O45N17S2的多肽化合物中，最多含有的肽鍵數(shù)目是16個(gè)
C、兩個(gè)氨基酸脫水縮合過(guò)程中失去的H2O中的氫來(lái)源于氨基和羧基中的氫
D、10個(gè)氨基酸構(gòu)成的多肽有9個(gè)-CO-NH-，稱為九肽

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，下列敘述中不正確的是（　�。�
A、“桑基魚塘”是人工建立的良性生態(tài)系統(tǒng)
B、在我國(guó)西部大開發(fā)中應(yīng)采用“退耕還林還草”的措施
C、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，為充分利用生產(chǎn)者所固定的能量，應(yīng)以食物鏈長(zhǎng)的魚類為養(yǎng)殖對(duì)象
D、營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物種群體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多，所獲得的能量越少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是氨基酸．
 
（判斷對(duì)錯(cuò)）．

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同步練習(xí)冊(cè)答案