2．基因型為YyRr的個(gè)體不可能產(chǎn)生的配子是（　　）
A．YyB．yRC．YrD．YR

分析 1、基因分離定律的實(shí)質(zhì)：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代．
2、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或自由組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合．

解答 解：Y和y、R和r是兩對(duì)等位基因，在減數(shù)第一次分裂后期，等位基因隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因之間自由組合，因此，基因型為YyRr的個(gè)體能產(chǎn)生四種配子，即YR、Yr、yR、yr．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查配子形成過(guò)程中染色體組合的多樣性，要求考生識(shí)記細(xì)胞的減數(shù)分裂過(guò)程，尤其是減數(shù)第一次分裂后期的特點(diǎn)；掌握基因的分離定律和基因的自由組合定律，能判斷基因型為YyRr的個(gè)體產(chǎn)生配子的種類(lèi)，再選出正確答案即可．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆福建詔安橋東中學(xué)高三第一次測(cè)試?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖為某 生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，A、B、C、D是丙中關(guān)系密切的四種生物�；卮鹣铝袉�(wèn)題：

（1）該生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是_____ ，①過(guò)程中碳的傳遞形式是_________________。

（2）圖中A為_(kāi)_____________營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B和D兩種生物之間的種間關(guān)系為_(kāi)_____和___ ，若由于某種原因造成了生物B滅絕，則短期內(nèi)丙中D的數(shù)量變化是________________。

（3）該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持主要通過(guò)____________調(diào)節(jié)。若由于某種原因造成了C生物滅絕，而其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動(dòng)后又逐漸趨于穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有__________________能力。

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖南益陽(yáng)高一上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

用洋蔥鱗片葉表皮制備“觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的”臨時(shí)裝片，觀察細(xì)胞的變化。下列有關(guān)實(shí)

驗(yàn)操作和結(jié)果的敘述，正確的是（ ）

A．將裝片在酒精燈上加熱后，再觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象

B．在蓋玻片一側(cè)滴入清水，細(xì)胞吸水膨脹但不會(huì)破裂

C．用不同濃度的蔗糖溶液處理細(xì)胞后，均能觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象

D．當(dāng)質(zhì)壁分離不能復(fù)原時(shí)，細(xì)胞仍具正常生理功能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖所示的細(xì)胞可能是（　　）
A．精細(xì)胞B．次級(jí)精母細(xì)胞C．初級(jí)精母細(xì)胞D．卵細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列關(guān)于無(wú)機(jī)鹽在生物體內(nèi)所起作用的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A．合成DNA、RNA、脂肪等物質(zhì)時(shí)，都需要磷酸鹽作原料
B．血紅蛋白中含鐵，葉綠素中含鎂，說(shuō)明某些金屬元素可以成為一些復(fù)雜化合物的構(gòu)成元素
C．觀察人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)要用濃度為0.9%的生理鹽水，這說(shuō)明無(wú)機(jī)鹽在維持細(xì)胞的形態(tài)中有重要作用
D．人缺碘會(huì)患大脖子病，是因?yàn)榈馐呛铣杉谞钕偌に氐闹匾?/td>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下列各項(xiàng)中，不屬于膜蛋白功能的是（　　）
A．控制分子和離子出入細(xì)胞B．起生物催化劑的作用
C．識(shí)別其它細(xì)胞D．維持細(xì)胞內(nèi)的滲透壓

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．巨桉具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但容易造成生物多樣性減少，水土大量流失．因此，人們?cè)诜N植巨桉時(shí)，實(shí)行與其它植物同時(shí)種植的模式，如在林下種植菊苣等．請(qǐng)分析回答：
（1）若在巨桉人工林下套種適宜的經(jīng)濟(jì)作物，不僅可以充分利用陽(yáng)光、土壤（無(wú)機(jī)鹽）等資源，還可以提高群落物種的多樣性．
（2）巨桉凋落葉分解過(guò)程中會(huì)釋放某些小分子有機(jī)物．為研究這些物質(zhì)對(duì)菊苣幼苗生長(zhǎng)的影響，科研人員采集新鮮凋落的巨桉樹(shù)葉，與土壤混合后置于花盆中，將菊苣種子播種其中，出苗一段時(shí)間后測(cè)定菊苣各項(xiàng)生長(zhǎng)指標(biāo)，結(jié)果見(jiàn)下表．
①植物體內(nèi)的光合色素主要分布在葉綠體的類(lèi)囊體膜上（基粒）．測(cè)定菊苣葉片光合色素含量時(shí)，常用無(wú)水乙醇提取光合色素．
分  組凋落葉含量
（g/盆）		植株干重
（g/10株）		光合色素含量
（mg/g）		凈光合速率
（μmolCO2/m2/s）		C5羧化形成C3效率
（μmolCO2/m2/s）
對(duì)照組07.782.749.770.040
實(shí)驗(yàn)組1303.602.287.960.040
實(shí)驗(yàn)組2901.141.204.760.028
②科研人員在菊苣幼苗中發(fā)現(xiàn)了一株葉黃素缺失突變體．將其葉片進(jìn)行紅光照射光吸收測(cè)定和色素層析條帶分析（從上至下），與正常葉片相比，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：光吸收基本不變（增加、減少、基本不變），色素帶缺少第缺第2條色素帶條色素帶．
③實(shí)驗(yàn)組1與對(duì)照組相比，菊苣幼苗的凈光合速率降低的原因：在巨桉凋落葉含量低時(shí)，其釋放的某些小分子有機(jī)物使光合色素含量減少，直接導(dǎo)致光反應(yīng)減弱；實(shí)驗(yàn)組2與對(duì)照組相比，菊苣幼苗的凈光合速率降低的原因：在巨桉凋落葉含量高時(shí)，這些小分子有機(jī)物還能使C5羧化形成C3效率下降，導(dǎo)致植物對(duì)CO2的利用下降．
④上述結(jié)果表明，巨桉凋落葉釋放的某些小分子有機(jī)物對(duì)菊苣幼苗的光合作用有抑制作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．甲圖表示動(dòng)植物的生命歷程，乙圖表示細(xì)胞增殖過(guò)程中不同時(shí)期每條染色體上DNA含量的變化．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）甲圖中d的胞數(shù)目、形態(tài)特征及生理功能與b有較大差別是細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化（基因的選擇性表達(dá)）的結(jié)果；④→⑥表示從③中取出一個(gè)細(xì)胞經(jīng)植物組織培養(yǎng)獲得完整植株的過(guò)程，原理是細(xì)胞的全能性．
（2）h通常是正常細(xì)胞受到致癌因子的誘導(dǎo)形成的，容易在體內(nèi)擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移的原因是細(xì)胞膜上的糖蛋白減少，細(xì)胞間的粘著性降低．
（3）乙圖中C-D段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)；B-C段的細(xì)胞中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)目的比例是1：2：2，B-C段處于細(xì)胞周期中的間（G2）、前、中期．
（4）請(qǐng)?jiān)诒麍D方框內(nèi)繪出a-b過(guò)程分裂后期的細(xì)胞簡(jiǎn)圖．（假定正常體細(xì)胞中染色體數(shù)目為4條）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．圖為恩格爾曼用透過(guò)三棱鏡的光照射水綿時(shí)，發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌大量集中在如圖所示區(qū)域，以下分析正確的是（　　）
A．水綿光合作用產(chǎn)生的氧氣能進(jìn)入細(xì)菌的線粒體與[H]結(jié)合生成H2O
B．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中裝片需放置在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境中目的是隔絕二氧化碳
C．圖中細(xì)菌分布的差異是由于水綿不同區(qū)域有機(jī)物的含量不同造成的
D．圖中細(xì)菌分布的差異是由于在不同波長(zhǎng)光下氧氣的產(chǎn)量不同造成的

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