如圖是植物組織培養(yǎng)的一般過(guò)程．有關(guān)的說(shuō)法中，不正確的一項(xiàng)是（　�。�
A、過(guò)程a指的是脫分化，過(guò)程c指的是再分化
B、此技術(shù)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性
C、若用此技術(shù)進(jìn)行細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)，須將細(xì)胞培養(yǎng)到d階段才行
D、生長(zhǎng)素含量高時(shí)，有利于誘導(dǎo)植物組織脫分化和根原基的形成
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專(zhuān)題：
分析：1、分析題圖：圖示是植物組織培養(yǎng)的一般過(guò)程，其中a表示脫分化過(guò)程，b為脫分化形成的愈傷組織，c表示再分化過(guò)程，d為再分化形成的胚狀體．
2、在植物組織培養(yǎng)時(shí)，植物激素的使用：
激素使用情況結(jié)果
先使用生長(zhǎng)素，后使用細(xì)胞分裂素有利于細(xì)胞分裂，但細(xì)胞不分化
先使用細(xì)胞分裂素，后使用生長(zhǎng)素細(xì)胞既分裂也分化
同時(shí)使用，且比例適中促進(jìn)愈傷組織的形成
同時(shí)使用，且生長(zhǎng)素用量較高有利于根的分化、抑制芽的形成
同時(shí)使用，且細(xì)胞分裂素用量較高有利于芽的分化、抑制根的形成
解答： 解：A、過(guò)程a指的是脫分化，過(guò)程c指的是再分化，A正確；
B、植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性，B正確；
C、若用此技術(shù)進(jìn)行細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)，只需將細(xì)胞培養(yǎng)到b階段即可，C錯(cuò)誤；
D、生長(zhǎng)素含量高時(shí)，有利于誘導(dǎo)植物組織脫分化和根原基的形成，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合植物組織培養(yǎng)的一般過(guò)程圖解，考查植物組織培養(yǎng)的條件及過(guò)程，要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的具體過(guò)程，掌握植物組織培養(yǎng)的原理及條件，能正確分析題圖，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲型血友病是由X染色體上的隱性基因?qū)е碌倪z傳�。℉對(duì)h為顯性）．圖1中兩個(gè)家系都有血友病發(fā)病史，Ⅲ2和Ⅲ3婚后生下一個(gè)性染色體組成是XXY的非血友病兒子（Ⅳ2），家系中的其他成員性染色體組成均正常．

（1）根據(jù)圖1，
 
（填“能”或“不能”）確定Ⅳ2兩條X染色體的來(lái)源；Ⅲ4與正常女子結(jié)婚，推斷其女兒患血友病的概率是
 
．
（2）兩個(gè)家系的甲型血友病均由凝血因子Ⅷ（簡(jiǎn)稱(chēng)F8，即抗血友病球蛋白）基因堿基對(duì)缺失所致．為探明Ⅳ2的病因，對(duì)家系的第Ⅲ、Ⅳ代成員F8基因的特異片段進(jìn)行了PCR擴(kuò)增，其產(chǎn)物電泳結(jié)果如圖2所示，結(jié)合圖1，推斷Ⅲ3的基因型是
 
．請(qǐng)用必要的文字說(shuō)明Ⅳ2非血友病XXY的形成原因
 
．
（3）現(xiàn)Ⅲ3再次懷孕，產(chǎn)前診斷顯示胎兒（Ⅳ3）細(xì)胞的染色體為44+XY；F8基因的PCR檢測(cè)結(jié)果如圖2所示，由此建議Ⅲ3
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一對(duì)相對(duì)性狀純合親本雜交實(shí)驗(yàn)如圖，則下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、孟德?tīng)栐谕愣归_(kāi)花時(shí)進(jìn)行去雄和授粉，實(shí)現(xiàn)親本雜交
B、F1自交后代中同時(shí)出現(xiàn)紫花、白花的現(xiàn)象稱(chēng)為性狀分離
C、該圖中紫花、白花的顯隱性只能由P和F1確定，不能由F1和F2確定
D、F2的紫花豌豆中純合子比例為
1
4

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物知識(shí)的敘述正確的有（　�。�
①碳元素是構(gòu)成生物體有機(jī)物的基本元素，可形成鏈?zhǔn)交颦h(huán)式結(jié)構(gòu)，在一個(gè)二十三肽的化合物中最多含有肽鍵23個(gè)；
②細(xì)菌和植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁，但其主要成分不同；
③葡萄糖存在于葉綠體中而不存在于線粒體中；
④人和動(dòng)物細(xì)胞在厭氧條件下也能分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生二氧化碳；
⑤生長(zhǎng)激素、胰島素、甲狀腺激素都含有肽鍵，均可用雙縮脲試劑來(lái)鑒定．
A、1項(xiàng)B、2項(xiàng)C、3項(xiàng)D、4項(xiàng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)中屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（　�。�
A、一塊稻田里的全部害蟲(chóng)
B、一個(gè)池塘中的全部鯉魚(yú)
C、一片松林里的全部生物
D、一間充滿生機(jī)的溫室大棚

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不屬于免疫的是（　　）
A、B型血的紅細(xì)胞在A型血中凝集
B、某些人對(duì)花粉的過(guò)敏性反應(yīng)
C、人體的T淋巴細(xì)胞殺傷病原細(xì)菌
D、肝臟將有毒的氨轉(zhuǎn)變?yōu)槟蛩?/span>

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某興趣小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^甲、乙、丙三種微生物所產(chǎn)生的淀粉酶的活性
試管1試管2試管3試管4
蒸餾水222A
pH=8緩沖液0.50.50.50.5
淀粉溶液1111
甲生物提取液0.3
乙生物提取液0.3
丙生物提取液0.3
總體積3.83.83.8B
實(shí)驗(yàn)原理略．
實(shí)驗(yàn)材料：三種微生物淀粉酶提取液（提取液中酶蛋白濃度相同）等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
a．取四支試管，分別編號(hào)；
b．按右表內(nèi)要求進(jìn)行操作；
c．將上述四支試管放入37℃的水浴，保溫1小時(shí)；
d．在上述四支試管冷卻后滴入碘液；
e．觀察比較實(shí)驗(yàn)組的三支試管與對(duì)照組試管的顏色及其深淺；
實(shí)驗(yàn)結(jié)果（注：“+”顯色，“++”顯色更深；“-”不顯色）
試管1試管2試管3試管4
顏色深淺程++-+C
回答下列問(wèn)題：
（1）表中A的數(shù)值為，C的顏色深淺程度
 
（用“+”或“-”表示）．
（2）該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，無(wú)關(guān)變量有
 
（寫(xiě)出2種即可）．
（3）除了用碘液檢驗(yàn)淀粉的剩余量來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，還可以用
 
試劑來(lái)檢測(cè)生
成物的量．若用該試劑檢驗(yàn)，顏色變化最深的試管是
 
．
（4）根據(jù)上述結(jié)果得出的結(jié)論是：不同來(lái)源的淀粉酶，雖然酶蛋白濃度相同，但活性不同．造成實(shí)驗(yàn)中三種酶活性差異的根本原因是
 
．
（5）下列不會(huì)導(dǎo)致微生物淀粉酶失活的有
 
．
A．淀粉酶溶液中加入強(qiáng)酸                    B．淀粉酶溶液中加入蛋白酶
C．淀粉酶溶液中加入淀粉溶液                 D．淀粉酶經(jīng)低溫處理．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)胡蘿卜素的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、胡蘿卜素是化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，溶于水，不溶于乙醇的物質(zhì)
B、胡蘿卜是提取β-胡蘿卜素的原料
C、微生物的發(fā)酵生產(chǎn)是工業(yè)提取β-胡蘿卜素的方法之一
D、提取后，干燥過(guò)程中，時(shí)間不能太長(zhǎng)，溫度不能太高

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物體細(xì)胞雜交的最終結(jié)果是（　�。�
A、原生質(zhì)體融合
B、產(chǎn)生雜種細(xì)胞
C、產(chǎn)生雜種植株
D、形成愈傷組織

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案