【題目】下列關(guān)于人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的相關(guān)敘述,正確的是( )
A. 抗體、溶菌酶、淋巴因子都是免疫細(xì)胞分泌的免疫活性物質(zhì)
B. 突觸小體可以和其他神經(jīng)元的細(xì)胞體、樹(shù)突等相接觸,共同形成突觸
C. 冬天,由于產(chǎn)熱增多,機(jī)體會(huì)通過(guò)調(diào)節(jié)增加散熱,以達(dá)到產(chǎn)熱和散熱的動(dòng)態(tài)平衡
D. 目前普遍認(rèn)為,神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制
【答案】B
【解析】
1、免疫系統(tǒng)由免疫細(xì)胞、免疫器官和免疫活性物質(zhì)組成
2、突觸的類型:軸突—胞體型、軸突—樹(shù)突型、軸突—軸突型
A、溶菌酶不是由免疫細(xì)胞分泌的免疫活性物質(zhì),是由唾液腺等細(xì)胞產(chǎn)生的,A錯(cuò)誤;
B、突觸小體可以和其他神經(jīng)元的細(xì)胞體、樹(shù)突、軸突等相接觸,共同形成突觸,B正確;
C、冬天,由于散熱增多,機(jī)體會(huì)通過(guò)調(diào)節(jié)增加產(chǎn)熱,以達(dá)到產(chǎn)熱和散熱的動(dòng)態(tài)平衡,維持體溫的相對(duì)穩(wěn)定,C錯(cuò)誤;
D、目前認(rèn)為,各器官、系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)從而達(dá)到穩(wěn)態(tài),需要神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的共同參與,神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制,D錯(cuò)誤。
故選B。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】課外興趣小組通過(guò)查閱資料得知,野生植物M成熟果實(shí)中所含的糖主要為葡萄糖。M的果實(shí)有紫色和白色兩種類型,課外小組取M的成熟果實(shí)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證:
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)選擇____色果實(shí),理由是________。
(2)研磨時(shí)加入石英砂的目的是 ______,斐林試劑是用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1 g/mL的______溶液和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.05 g/mL的_______溶液等體積配比而成。
(3)若M果實(shí)中含有大量的葡萄糖,加入斐林試劑后,需進(jìn)行_______,試管中才能出現(xiàn)磚紅色沉淀。
(4)若試管中出現(xiàn)了磚紅色沉淀,能否說(shuō)明M果實(shí)中的糖主要為葡萄糖?____,原因是___________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示為從土壤中分離、純化和擴(kuò)大培養(yǎng)某種微生物的流程圖;卮鹣铝袉(wèn)題:
(1)稱量土樣時(shí),土壤____(填“需要”或“不需要”)進(jìn)行消毒和滅菌。
(2)進(jìn)行梯度稀釋操作時(shí),若待稀釋菌液取1 ml,注入9 ml的無(wú)菌水,則該1 ml待稀釋菌液被稀釋了____倍。
(3)平板澆注法分離指的是將1ml稀釋的樣品放于空白的無(wú)菌培養(yǎng)皿之后,將冷卻到45~50°C的培養(yǎng)基倒入,輕搖混勻、凝固,然后放于恒溫箱中培養(yǎng)。從土壤中分離酵母菌和醋酸菌時(shí),可以使用平板澆注法的是____次,理由是_______________________________________。
(4)劃線純化階段,對(duì)圖示培養(yǎng)皿進(jìn)行劃線時(shí)接種環(huán)取菌液____次,該培養(yǎng)皿劃線完成時(shí)接種環(huán)共需進(jìn)行灼燒滅菌______次。
(5)擴(kuò)大培養(yǎng)階段,所用培養(yǎng)基是____(填“液體”或“固體”)培養(yǎng)基。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)利用性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)裝置,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):甲、乙兩個(gè)容器中各放置兩種小球,球上標(biāo)記的A、a代表基因;實(shí)驗(yàn)時(shí)每次從甲、乙兩個(gè)容器中各隨機(jī)取出一個(gè)小球,記錄組合情況,如此重復(fù)多次并計(jì)算各種組合間的比例,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A. 甲容器中的小球可能代表精子,也可能代表卵細(xì)胞
B. 本實(shí)驗(yàn)?zāi)M了兩對(duì)等位基因之間的自由組合
C. 甲、乙兩個(gè)容器中不同小球的數(shù)量比應(yīng)為1∶1
D. 重復(fù)的次數(shù)越多,組合間的比例越接近AA∶Aa∶aa=1∶2∶1
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】番茄的高蔓(A)對(duì)矮蔓(a)、感。˙)對(duì)抗。╞)為顯性。如圖表示以①和②兩個(gè)品種分別培育出④⑤⑥四個(gè)新品種的過(guò)程,有關(guān)說(shuō)法正確的是
A. 過(guò)程I、II得到⑤,育種方法為雜交育種
B. 過(guò)程Ⅵ的原理是誘變育種,需要耗費(fèi)大量實(shí)驗(yàn)材料
C. ①、②、⑤、⑥屬于同一物種,不存在生殖隔離
D. IV、V過(guò)程使用秋水仙素處理萌發(fā)的種子
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖中編號(hào)a~g的圖像是顯微鏡下某植物(2n=24)減數(shù)分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖像。
(1)取該植物解離后的花藥,用鑷子捏碎后置于載玻片上,滴加________染色,加上蓋玻片,壓片后做成臨時(shí)裝片。在光學(xué)顯微鏡下,觀察細(xì)胞中染色體的形態(tài)、數(shù)目和分布,以此作為判斷該細(xì)胞所處分裂時(shí)期的依據(jù)。
(2)若將上述全部細(xì)胞圖像按減數(shù)分裂的時(shí)序進(jìn)行排序,則最合理的順序?yàn)椋篴→________→f(填圖中英文字母)。
(3)上述細(xì)胞分裂圖像中,具有同源染色體的細(xì)胞有________(填圖中英文字母)。在圖d的細(xì)胞中,同源染色體________,位于同源染色體上的等位基因會(huì)隨著______的交換而發(fā)生交換,導(dǎo)致________。
(4)圖g中的細(xì)胞所處的細(xì)胞分裂時(shí)期是________期,該細(xì)胞中有________條姐妹染色單體。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示某高等哺乳動(dòng)物減數(shù)分裂過(guò)程簡(jiǎn)圖,分析回答(1)~(6)題:
(1)圖中①過(guò)程的主要變化是___________、_____________。
(2)基因重組發(fā)生在________________ (用圖中字母表示)細(xì)胞中。
(3)在不考慮染色體變異的情況下,由1個(gè)卵原細(xì)胞生成的D與E在基因組成上存在差異,則其原因可能是__________________。
(4)圖中②過(guò)程中的____________是導(dǎo)致染色體數(shù)目減半的原因。
(5)若卵原細(xì)胞的基因組成為Aa,D細(xì)胞的基因組成為a, 則B細(xì)胞的基因組成為______________。
(6)若一次分裂產(chǎn)生的D細(xì)胞性染色體組成為XX,則其可能原因是圖中_________(填編號(hào))過(guò)程發(fā)生異常引起的。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列4個(gè)圖像為同一生物不同分裂時(shí)期的細(xì)胞分裂圖,下列說(shuō)法正確的是
A. 圖①中有8條染色體、8條脫氧核糖核苷酸單鏈
B. 圖②細(xì)胞中的染色體數(shù)目等于正常體細(xì)胞中染色體數(shù)目
C. 圖③屬于減數(shù)第二次分裂中期,細(xì)胞中沒(méi)有同源染色體
D. 由圖④細(xì)胞可判斷出該生物的性別為雄性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人體維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定對(duì)細(xì)胞的正常生命活動(dòng)非常重要。下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述,正確的是
A. 組織液滲入毛細(xì)血管的和滲入毛細(xì)淋巴管的量總是相等的
B. 人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持以正反饋調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)
C. 血漿的滲透壓主要依賴無(wú)機(jī)鹽離子尤其是Na+、K+、Cl-來(lái)維持
D. 內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)在變化是由于外界環(huán)境的變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動(dòng)引起
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