下列有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、興奮在突觸處只能由突觸前膜傳向突觸后膜
B、在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí)．在培養(yǎng)基中加入適量的細(xì)胞分裂素可促進(jìn)細(xì)胞分裂
C、漿細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解．從而使病菌抗原被抗體消滅
D、在果樹(shù)掛果時(shí)，利用乙烯利促進(jìn)果實(shí)細(xì)胞體積增大
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,植物激素的作用,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：1、興奮在神經(jīng)元之間需要通過(guò)突觸結(jié)構(gòu)進(jìn)行傳遞，其具體的傳遞過(guò)程為：興奮以電流的形式傳導(dǎo)到軸突末梢時(shí)，突觸小泡釋放遞質(zhì)（化學(xué)信號(hào)），遞質(zhì)作用于突觸后膜，引起突觸后膜產(chǎn)生膜電位（電信號(hào)），從而將興奮傳遞到下一個(gè)神經(jīng)元．由于遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，因此神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的．
2、特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫，其具體過(guò)程如下：

3、生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，乙烯能促進(jìn)果實(shí)的成熟．注意區(qū)分“發(fā)育”和“成熟”這兩個(gè)詞．
解答： 解：A、由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，因此興奮在突觸處只能由突觸前膜傳向突觸后膜，A正確；
B、在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí)，在培養(yǎng)基中加入適量的細(xì)胞分裂素可促進(jìn)細(xì)胞分裂，B正確；
C、效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，將抗原釋放到體液中，最終被抗體消滅，C錯(cuò)誤；
D、乙烯只能促進(jìn)果實(shí)成熟，不能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，D錯(cuò)誤．
故選：CD．
點(diǎn)評(píng)：本題綜合考查神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生及傳導(dǎo)、植物組織培養(yǎng)、免疫調(diào)節(jié)、植物激素的作用等知識(shí)，要求考生識(shí)記神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生過(guò)程，掌握神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程；識(shí)記植物組織培養(yǎng)的具體過(guò)程及條件；識(shí)記體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程；識(shí)記五大類(lèi)植物激素的具體功能，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)基因結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、編碼區(qū)和非編碼區(qū)的改變都屬于基因突變
B、核基因和質(zhì)基因都可以發(fā)揮遺傳效應(yīng)
C、非編碼區(qū)是DNA上不具有遺傳效應(yīng)的片段
D、RNA聚合酶結(jié)合的位點(diǎn)屬于調(diào)控遺傳信息表達(dá)的核苷酸序列

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物變異的說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、在細(xì)胞分裂過(guò)程中，如果染色體數(shù)目發(fā)生了變化，則說(shuō)明發(fā)生了染色體變異
B、在減數(shù)分裂過(guò)程中，如果同源染色體之間發(fā)生了交叉互換，則說(shuō)明發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異
C、DNA分子中堿基對(duì)的替換、增添或缺失，不一定導(dǎo)致基因突變
D、如果某果蠅的長(zhǎng)翅基因缺失，則說(shuō)明其發(fā)生了基因突變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于建構(gòu)模型或科學(xué)研究方法的相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、摩爾根用類(lèi)比推理的方法證明了“基因在染色體上”
B、孟德?tīng)栍猛愣惯M(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)遺傳定律時(shí)，運(yùn)用了假說(shuō)一演繹法
C、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，建構(gòu)了物理模型
D、生態(tài)學(xué)家高斯在研究種群的數(shù)量變化規(guī)律時(shí)，建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：種群是生物進(jìn)化的基本單位，下列有關(guān)種群及進(jìn)化的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、自然選擇直接作用于個(gè)體的表現(xiàn)型，并決定了生物的進(jìn)化方向
B、在沒(méi)有自然選擇的情況下，種群的基因頻率仍然可能發(fā)生改變
C、在控制有害動(dòng)物時(shí)，種群數(shù)量控制在“
K
2
”值左右最有效
D、種群研究的核心問(wèn)題是種群數(shù)量的變化規(guī)律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示果蠅卵原細(xì)胞中的一對(duì)同源染色體，圖乙表示該卵原細(xì)胞形成的一個(gè)卵細(xì)胞中的一條染色體，兩圖中的字母均表示對(duì)應(yīng)位置上的基因．下列相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、圖甲中的同源染色體上最多只有三對(duì)等位基因
B、圖乙中的卵細(xì)胞在形成過(guò)程中肯定發(fā)生了基因突變
C、圖中的非等位基因在減數(shù)分裂過(guò)程中發(fā)生了自由組合
D、基因D、d的本質(zhì)區(qū)別是堿基對(duì)的排列順序不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述，正確的是（　�。�
A、葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)研磨葉片時(shí)，可只用體積分?jǐn)?shù)為95%的乙醇溶解色素
B、鹽酸處理口腔上皮細(xì)胞有利于RNA與吡羅紅結(jié)合
C、可用重鉻酸鉀溶液檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生CO2
D、調(diào)查人群中某種遺傳病的發(fā)病率時(shí)，有遺傳病史家系的患者不能調(diào)查統(tǒng)計(jì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

紫色洋蔥的管狀葉進(jìn)行光合作用，鱗片葉用于貯存營(yíng)養(yǎng)．下列敘述正確的是（　�。�
A、紫色洋蔥的色素都存在于葉綠體中
B、觀察細(xì)胞的有絲分裂，不宜選取鱗片葉內(nèi)表皮
C、可選用管狀葉細(xì)胞觀察同源染色體的聯(lián)會(huì)現(xiàn)象
D、觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原，應(yīng)選取根尖分生區(qū)細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的模式圖，其中①～⑦表示相關(guān)激素，A、B、C表示相關(guān)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)回答：

（1）當(dāng)所吃食物過(guò)咸時(shí)，會(huì)導(dǎo)致人體
 
，進(jìn)而刺激
下丘腦興奮引發(fā)一系列生理反應(yīng)，釋放增多的激素是
 

（填標(biāo)號(hào)），該激素作用靶器官
 
，促使其
 
．
（2）地方性甲狀腺腫患者體內(nèi)，含量減少的激素是
 
，增多的激素是
 
 （填標(biāo)號(hào)），這些激素分泌量的變化，說(shuō)明機(jī)體內(nèi)激素分泌存在著
 
機(jī)制．
（3）當(dāng)機(jī)體處于饑餓狀態(tài)時(shí)，激素⑦的分泌量將
 
，與之有著
 
關(guān)系的
 
分泌量將增加，共同作用于靶器官，使血糖含量維持相對(duì)穩(wěn)定．
（4）大腦皮層感知緊急信號(hào)后，通過(guò)C途徑以
 
方式快速傳遞至腎上腺，促進(jìn)腎上腺素的合成與分泌，同時(shí)腎上腺素的合成與分泌還受激素⑥的調(diào)節(jié)，這說(shuō)明人體的生命活動(dòng)受
 
調(diào)節(jié)．

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