如圖是表示人體和人體細(xì)胞內(nèi)某些信息傳遞機(jī)制的模式圖.圖示中箭頭表示信息的傳遞方向.下列有關(guān)敘述中,正確的是( 。
A、如果該圖表示反射弧,則其中的信息是以局部電流的形式傳導(dǎo)的
B、如果該圖中的a為下丘腦、b為垂體、c為甲狀腺,則c分泌的甲狀腺激素對(duì)a分泌d、b分泌e具有抑制作用
C、如果該圖表示細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)過(guò)程,則d過(guò)程只發(fā)生于細(xì)胞核中
D、如果a表示抗原決定簇,b表示吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞,c為B細(xì)胞.則該過(guò)程為細(xì)胞免疫的反應(yīng)階段
考點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題的知識(shí)點(diǎn)是神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、基因表達(dá)和免疫調(diào)節(jié),梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后分析圖解,根據(jù)具體描述做出判斷.
解答: 解:A、如果該圖表示反射弧,a代表感受器,b代表神經(jīng)中樞,c代表效應(yīng)器,d代表傳入神經(jīng),e代表傳出神經(jīng),在興奮的傳導(dǎo)過(guò)程中,不僅有電信號(hào),還有化學(xué)信號(hào),A錯(cuò)誤;
B、如果該圖中a為下丘腦、b為垂體、c為甲狀腺,則c分泌的甲狀腺激素對(duì)a分泌d促甲狀腺激素釋放激素、b分泌e促甲狀腺激素具有抑制作用,屬于負(fù)反饋,B正確;
C、如果該圖表示細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)過(guò)程,則a代表DNA,b代表RNA,c代表蛋白質(zhì),d代表轉(zhuǎn)錄,e代表翻譯,所以d過(guò)程主要發(fā)生于細(xì)胞核中,在線粒體中也可發(fā)生,C錯(cuò)誤;
D、如果a表示抗原決定簇、b表示吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞、c為B細(xì)胞,并增殖分化形成漿細(xì)胞,漿細(xì)胞只出現(xiàn)在體液免疫中,所以該過(guò)程為體液免疫,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、基因表達(dá)和免疫調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí),意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),具備識(shí)圖能力,并能通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如甲圖中DNA決定某一多肽鏈中的酪氨酸和丙氨酸過(guò)程示意圖,乙圖示樣品DNA經(jīng)PCR技術(shù)(聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng))擴(kuò)增,可以獲取大量DNA克隆分子.分析回答:

(1)甲圖中含有
 
種核苷酸;丙氨酸的遺傳密碼子是
 
.該圖表示了DNA中遺傳信息的
 
過(guò)程.
(2)有一種貧血癥是血紅蛋白分子的一條多肽鏈上,一個(gè)酪氨酸被一個(gè)苯丙氨酸所替代造成的.此種貧血癥的根本原因是
 
,即
 
發(fā)生了改變.
(3)乙圖的“PCR”與人體內(nèi)的DNA復(fù)制相比有何特殊之處?
 

(4)現(xiàn)在要通過(guò)“PCR”得到甲圖中DNA片段的1024個(gè)克隆片段,則至少要向試管中加入
 
個(gè)腺嘌呤脫氧核苷酸.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物開花與開花激素有關(guān).1937年,俄國(guó)學(xué)者提出了“成花素”假說(shuō),認(rèn)為植物葉片接受光刺激后,能合成成花素,成花素經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程運(yùn)輸?shù)竭_(dá)芽的頂端,誘導(dǎo)花器官的形成.70年后,人們才檢測(cè)到成花素的化學(xué)本質(zhì),是一種叫做FT的蛋白質(zhì).以下說(shuō)法正確的是(  )
A、成花素廣泛存在于種子植物中
B、植物開花是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果
C、同位素標(biāo)記法可獲得成花素合成和運(yùn)輸途徑的直接證據(jù)
D、FT基因只存在于植物葉片中而不存在于芽中

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是利用小球藻進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的示意圖.圖中A物質(zhì)和B物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之比( 。
A、1:2B、8:9
C、2:1D、9:8

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

不屬于利用生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用措施的是( 。
A、利用人工合成的植物化學(xué)信息素吸引昆蟲前來(lái),提高傳粉率和結(jié)實(shí)率
B、利用昆蟲的趨光性,誘捕有害昆蟲
C、適當(dāng)延長(zhǎng)光照時(shí)間,提高家禽產(chǎn)蛋量
D、利用人工合成的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)植物進(jìn)行;ū9

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用含同位素180的H2O來(lái)研究光合作用,可以證明( 。
A、光合作用需要C02
B、葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光
C、光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物
D、光合作用釋放的O2來(lái)自H2O

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某高等動(dòng)物一個(gè)表皮細(xì)胞發(fā)生有絲分裂過(guò)程中染色單體交換的示意圖,其中D和d、E和c、F和f表示某對(duì)同源染色體上的三對(duì)等位基因.該細(xì)胞在發(fā)生有絲分裂交換后,產(chǎn)生子代表皮細(xì)胞的基因型不可能是(  )
A、DdEeFf
B、DdEeFF
C、DdEeff
D、DDEeFf

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

美國(guó)人安德魯?法爾和克雷格?梅洛9月2日脫穎而出,成為2006年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主.他們的成果,名為核糖核酸(RNA)干擾機(jī)制.“RNA干擾”作為一種簡(jiǎn)單、高效、快捷的“基因沉默”技術(shù),對(duì)于基因表達(dá)的管理、參與對(duì)病毒感染的防護(hù)、控制活躍基因具有重要意義.根據(jù)以上資料,你認(rèn)為“RNA干擾”的應(yīng)該是下列哪一項(xiàng)?( 。
A、基因的復(fù)制
B、特定基因轉(zhuǎn)錄的mRNA
C、特定基因轉(zhuǎn)錄的tRNA
D、逆轉(zhuǎn)錄

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示碳元素在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落中的循環(huán)流動(dòng),請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)若圖中的X是在胰島A細(xì)胞中合成的,且與血糖調(diào)節(jié)有關(guān),則X是
 
;若X是生長(zhǎng)激素,則e過(guò)程發(fā)生在
 
 的細(xì)胞中.
(2)b過(guò)程的發(fā)生需要光反應(yīng)提供
 
.g過(guò)程主要發(fā)生在人體
 
的細(xì)胞中.
(3)人進(jìn)食后,胰島素的分泌量增加,可促進(jìn)
 
、hc和hd等過(guò)程進(jìn)行.(填圖中字母)
(4)d表示的生理過(guò)程是
 
.在人體內(nèi)不能通過(guò)d過(guò)程形成賴氨酸等必需氨基酸,其原因是
 

(5)在生態(tài)系統(tǒng)中,能發(fā)生a、b兩個(gè)生理過(guò)程的成分有
 
,能發(fā)生c過(guò)程的成分有
 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案