胎兒的ABO血型可與母體的不同，但并不發(fā)生紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象，其原因是（　　）
A、胎兒血漿中凝集素很少
B、母體對(duì)胎兒有保護(hù)作用
C、胎兒紅細(xì)胞凝集原很少
D、母體血液與胎兒的血液不直接接觸
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：本題考查胚胎的發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)，解答本題要理解胎盤的結(jié)構(gòu)和功能．胎盤是哺乳動(dòng)物妊娠期間由胚胎的胚膜和母體子宮內(nèi)膜聯(lián)合長(zhǎng)成的母子間交換物質(zhì)的過(guò)渡性器官．
解答： 解：人的精子與卵細(xì)胞在輸卵管處相遇并結(jié)合形成受精卵，隨后受精卵開(kāi)始發(fā)育成最初的胚胎，此時(shí)的發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自卵黃．當(dāng)胚胎到達(dá)子宮后著床（也就是我們所說(shuō)的懷孕），此后的通過(guò)胎盤交換營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自母體，同時(shí)將代謝廢物經(jīng)母體排出．胎兒所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)確切來(lái)說(shuō)來(lái)自母體的血液，發(fā)育中的胎兒的血型與母體的可以不同，原因是母體與胎兒的毛細(xì)血管相互交叉但不相通，所以血液沒(méi)有直接接觸不會(huì)發(fā)生血液的凝集，如圖：

故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了胎兒的發(fā)育和胎盤的功能，意在考查學(xué)生對(duì)胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的理解，試題難度一般．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

新華社2011年消息：國(guó)家質(zhì)檢總局?jǐn)U大暫停進(jìn)口臺(tái)灣受塑化劑污染產(chǎn)品，數(shù)量從22種猛增至812種．下列關(guān)于塑化劑污染產(chǎn)品對(duì)生物的危害以及治理塑化劑污染的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、廢棄塑料袋在農(nóng)田中不斷積累，破壞土壤通透性，影響作物對(duì)水分和礦質(zhì)元素的吸收以及根細(xì)胞的呼吸作用，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)
B、植食性動(dòng)物牛、羊等家畜吞食塑料后，長(zhǎng)時(shí)間滯留在胃中難以消化，可能是家畜的胃中缺乏消化塑料的酶或缺少分解塑料的微生物
C、自然界中能降解塑料的微生物極少，塑料在生物圈中越來(lái)越多，物質(zhì)循環(huán)受阻
D、可應(yīng)用基因突變、基因重組和染色體變異的原理，培育出能降解塑料的細(xì)菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因D、d和T、t是位于兩對(duì)同源染色體上的等位基因，在不同情況下，下列敘述符合因果關(guān)系的是（　�。�
A、進(jìn)行獨(dú)立遺傳的DDTT和ddtt雜交，則F2雙顯性性狀中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占
1
16
B、基因型為DdTt的個(gè)體，如果產(chǎn)生的配子中有dd的類型，則可能在減數(shù)第二次分裂過(guò)程中發(fā)生了染色體變異
C、后代的表現(xiàn)型數(shù)量比為1：1：1：1，則兩個(gè)親本的基因型一定為DdTt和ddtt
D、基因型為DDtt的桃樹(shù)枝條嫁接到基因型為ddTT的植株上，自花傳粉后，所結(jié)果實(shí)的基因型為DdTt

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于種群和群落的敘述，不正確的是（　�。�
A、只要有生物群落就有一定程度的垂直結(jié)構(gòu)
B、在一定區(qū)域內(nèi)的生物，同種個(gè)體形成種群，不同的種群形成群落
C、沙漠上只有極少的生物，不構(gòu)成生物群落
D、種群特征和群落結(jié)構(gòu)都與生態(tài)環(huán)境因素密切相關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在醫(yī)學(xué)上，常把血清中某些轉(zhuǎn)氨酶的含量是否超過(guò)正常范圍，作為診斷肝臟疾病主要依據(jù)之一．對(duì)這一事實(shí)，正確的敘述是（　�。�
A、轉(zhuǎn)氨酶對(duì)肝臟是有害的
B、肝臟是合成酶的唯一場(chǎng)所
C、人體中只有肝臟存在轉(zhuǎn)氨酶
D、肝臟是蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要器官

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）上圖中缺少的一個(gè)重要箭頭是
 
（從何處到何處）．
（2）圖中在A過(guò)程中起作用的生態(tài)系統(tǒng)的功能成分是
 
．
（3）生態(tài)系統(tǒng)能夠維持相對(duì)穩(wěn)定，在于生態(tài)系統(tǒng)具有
 
．目前，圖中的
 
過(guò)程，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，導(dǎo)致了全球氣候變化這一全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，對(duì)生物圈的穩(wěn)定性產(chǎn)生不利影響．
（4）生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)是：
 
和
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

近年來(lái)，太湖流域水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化嚴(yán)重，水體發(fā)綠發(fā)臭時(shí)有發(fā)生，對(duì)漁業(yè)和居民生活用水構(gòu)成嚴(yán)重威脅．請(qǐng)回答
（1）從非生物因素分析，太湖水體發(fā)綠是由于水質(zhì)中富含
 
等礦質(zhì)元素；從生物因素分析，太湖水體發(fā)綠是由于
 
．
（2）發(fā)綠的水域通常會(huì)有異味產(chǎn)生，原因是
 
．
（3）發(fā)綠水域的pH會(huì)比周邊水域的pH高，主要原因是
 
．
（4）為解決太湖水體發(fā)綠問(wèn)題，有人建議在水體發(fā)綠時(shí)投放一定量的魚(yú)苗．常見(jiàn)魚(yú)類的食性如下：
類別 青魚(yú) 鰱魚(yú) 鳙魚(yú) 鯉魚(yú)
食性 螺螄、蚌 浮游植物 浮游動(dòng)物 雜食
你認(rèn)為最適宜投放的魚(yú)苗是
 
．
（5）從生物防治的角度看，還應(yīng)該在太湖中放養(yǎng)其他有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的水生生物（如蝦、蟹等），你認(rèn)為這樣做的生態(tài)學(xué)意義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究表明，全球平均氣溫若再上升，將危及人類的生存和發(fā)展．某研究小組為研究全球平均氣溫上升對(duì)冬小麥產(chǎn)量的影響進(jìn)行了多次如下實(shí)驗(yàn)并獲得相應(yīng)結(jié)果，請(qǐng)分析回答：
材料 冬小麥幼苗
處理方法 未經(jīng)低溫處理 經(jīng)低溫處理 先低溫處理后高溫處理
檢測(cè)結(jié)果 沒(méi)有某些特殊蛋白質(zhì) 有某些特殊蛋白質(zhì) X
 現(xiàn)象 不能抽穗開(kāi)花 抽穗開(kāi)花 不能抽穗開(kāi)花
（1）減少溫室氣體排放的最主要措施是
 
．
（2）低溫誘導(dǎo)了冬小麥抽穗開(kāi)花，該信息所屬類型是
 
；生物學(xué)上檢測(cè)某種蛋白質(zhì)是否存在常用的方法是
 
．表中X處的檢測(cè)結(jié)果最可能是
 
．
（3）右上坐標(biāo)曲線圖表明：
 
．該研究結(jié)果可說(shuō)明生物性狀的表現(xiàn)是
 
的結(jié)果．
（4）研究小組某成員發(fā)現(xiàn)供試小麥中的部分植株與其它植株相比莖桿粗壯、葉片較大，你認(rèn)為其原因最可能是
 
．
（5）請(qǐng)?zhí)峁⿲?duì)溫室效應(yīng)造成不良后果的另一個(gè)研究課題
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了“將獼猴的卵細(xì)胞培育成囊胚”的實(shí)驗(yàn)．假設(shè)該囊胚能發(fā)育為成體，則以下推測(cè)有可能正確的是（　　）
①成體的遺傳特性和母本完全相同
②成體是雄性的幾率為
1
2

③如果使囊胚的染色體數(shù)目加倍，得到的成體將是一個(gè)純合的二倍體
④通過(guò)抑制中心體的活動(dòng)使囊胚的染色體數(shù)目加倍，得到的成體患遺傳病的幾率會(huì)增加．
A、①③B、②③C、①④D、③④

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