從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)分析，下列屬于種群的是（　　）
A、池塘中的一群魚(yú)
B、池塘里的所有鯉魚(yú)
C、池塘中的所有生物
D、池塘里的所有生物和池塘環(huán)境
考點(diǎn)：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專(zhuān)題：
分析：種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體．種群中的個(gè)體并不是機(jī)械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通過(guò)繁殖將各自的基因傳給后代．種群是進(jìn)化的基本單位，同一種群的所有生物共用一個(gè)基因庫(kù)．
解答： 解：A、池塘中的一群魚(yú)不是同一個(gè)物種，故不是同一個(gè)種群，A錯(cuò)誤；
B、池塘里的所有鯉魚(yú)為一定空間的同種生物的所有個(gè)體，故為種群，B正確；
C、池塘中的所有生物為群落，C錯(cuò)誤；
D、池塘里的所有生物和池塘環(huán)境為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生命結(jié)構(gòu)層次，意在考查考生的理解能力，能夠確定池塘里的所有鯉魚(yú)為生命系統(tǒng)層次中的種群層次，屬于簡(jiǎn)單題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探索植物吸收水分和吸收無(wú)機(jī)鹽的特點(diǎn)和關(guān)系，用相同的培養(yǎng)液，分別培養(yǎng)水稻和番茄的幼苗．培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別測(cè)定培養(yǎng)液中的各種養(yǎng)分的百分含量，并與原培養(yǎng)液（各種養(yǎng)分的相對(duì)百分含量為100%）中相應(yīng)養(yǎng)分百分含量比較，結(jié)果如圖．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、番茄吸收水、鎂離子、硅離子這三類(lèi)物質(zhì)相對(duì)速度的特點(diǎn)是：v硅＞v水＞v鎂
B、同一植物對(duì)不同離子的吸收速度不同，不同植物對(duì)同種離子的吸收速度不同．這與植物細(xì)胞膜上載體的種類(lèi)和數(shù)量有關(guān)
C、植物對(duì)水分的吸收與對(duì)礦質(zhì)離子的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程
D、植物對(duì)礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性，這與植物自身的遺傳性有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人注射甲流2疫苗及感染甲流后血液中抗體的濃度隨時(shí)間變化的曲線如圖所示，下列敘述正確的是（　�。�
A、人體主要通過(guò)效應(yīng)細(xì)胞毒T細(xì)胞的特異性吞噬來(lái)消滅該病毒
B、機(jī)體感染甲流病毒后，產(chǎn)生的相應(yīng)抗體快而且多
C、b處的效應(yīng)B細(xì)胞是由B細(xì)胞受甲流病毒刺激后增殖分化而形成的
D、抗體能消滅已經(jīng)進(jìn)入宿主細(xì)胞內(nèi)的甲流病毒

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與傳統(tǒng)的雜交育種和誘變育種相比，通過(guò)基因工程和細(xì)胞工程等現(xiàn)代生物技術(shù)培育農(nóng)作物新品種的優(yōu)越性在于（　�。�
A、克服遠(yuǎn)源雜交的生殖隔離
B、對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行定向改良
C、育種周期較短
D、不存在生態(tài)和進(jìn)化安全性問(wèn)題

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是三種雄性生物體與性別決定有關(guān)的部分染色體組成，這三種生物依次是（　�。�
A、雄牛  雄蜂  雄家蠶
B、雄蜂  雄牛  雄家蠶
C、雄蜂  雄家蠶  雄牛
D、雄家蠶  雄牛  雄蜂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是用集合的方法，表示各種概念之間的關(guān)系，其中與圖示不相符的是（　�。�
選項(xiàng) 1 2 3 4
A 免疫 特異性免疫 細(xì)胞免疫 T細(xì)胞
B 染色體 DNA 基因 脫氧核苷酸
C 生態(tài)系統(tǒng) 群落 種群 個(gè)體
D 內(nèi)環(huán)境 血漿 組織液 淋巴
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞免疫過(guò)程中，細(xì)胞中有關(guān)變化與發(fā)生階段最相符的是（　　）
A B C D
DNA大量復(fù)制 反應(yīng)階段 感應(yīng)階段 效應(yīng)階段 反應(yīng)階段
高爾基體活動(dòng)較旺盛 效應(yīng)階段 效應(yīng)階段 反應(yīng)階段 感應(yīng)階段
細(xì)胞間信息傳遞活躍 感應(yīng)階段 反應(yīng)階段 感應(yīng)階段 效應(yīng)階段
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖（1）表示一個(gè)水稻葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的部分代謝簡(jiǎn)圖．圖中①～⑤表示反應(yīng)過(guò)程，A～L表示細(xì)胞代謝過(guò)程中的相關(guān)物質(zhì)，a、b、c表示細(xì)胞的相關(guān)結(jié)構(gòu)．請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）反應(yīng)過(guò)程②的場(chǎng)所是
 
；反應(yīng)過(guò)程⑤的場(chǎng)所是
 
，此過(guò)程中物質(zhì)[H]來(lái)自于
 
（細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱）．
（2）在環(huán)境條件適宜而光照強(qiáng)度恰為光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)D～L各物質(zhì)中產(chǎn)生量與消耗量相等的有
 
 （圖示字母表示）．
（3）在適宜光照條件下，葉肉細(xì)胞的葉綠體中磷酸含量最高的部位是
 
．
（4）將該細(xì)胞置于密封且其他適宜的條件下，測(cè)得細(xì)胞CO2濃度的變化情況如圖（2），分析圖中曲線可知：
 
段表明光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度．其中BC段較AB段CO2濃度增加減慢，是因?yàn)?div id="wnexeoi" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（5）紫外線為高能量光線，在生物體內(nèi)易激發(fā)超氧化物的形成，致使脂質(zhì)氧化而破壞其功能．
據(jù)此分析，植物短暫暴露在高紫外線條件下，光合作用立即明顯受到抑制的原因主要是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為科學(xué)家通過(guò)基因工程方法培育轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的大致過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）圖中①過(guò)程需要的酶有
 
、
 
．圖中A的組成，除了目的基因外，還必須有
 
和復(fù)制原點(diǎn)．
（2）將目的基因?qū)薚i質(zhì)粒上的
 
，而獲得重組質(zhì)粒；再將重組Ti質(zhì)粒轉(zhuǎn)入農(nóng)  桿菌時(shí)，可以用
 
處理農(nóng)桿菌，使重組Ti質(zhì)粒易于導(dǎo)人．
（3）將目的基因?qū)酥参锛?xì)胞，除采用上圖所示的方法外，還可采用基因槍法和
 
．目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá)的關(guān)鍵是其是否插入到植物細(xì)胞中
 
上．若插入成功，欲檢測(cè)目的基因是否表達(dá)出相應(yīng)的蛋白質(zhì)，常采用的檢測(cè)方法是
 
．
（4）圖中③過(guò)程常采用的生物技術(shù)是
 
，其原理是
 
．
（5）生產(chǎn)實(shí)踐中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉時(shí)，需要在行間種植一些
 
棉花以減緩害蟲(chóng)抗性基因頻率增加的速率．

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