分析 (1)基因工程的三個(gè)工具:限制酶、DNA連接酶、運(yùn)載體.
(2)四個(gè)步驟:
①目的基因的獲取:常用的方法有從基因文庫中獲取、逆轉(zhuǎn)錄法、PCR技術(shù)擴(kuò)增、化學(xué)合成法等.
②基因表達(dá)載體的構(gòu)建:常用同種限制酶切割運(yùn)載體和目的基因之后,用DNA連接酶連接.
③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:植物細(xì)胞常用的有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法、花粉管通道法;動(dòng)物常用顯微注射法;微生物常用鈣離子處理法.
④目的基因的檢測(cè)與表達(dá):分子水平的檢測(cè)有DNA分子雜交技術(shù)檢測(cè)目的基因存在、分子雜交技術(shù)檢測(cè)是否轉(zhuǎn)錄、抗原抗體雜交技術(shù)檢測(cè)基因是否表達(dá),還有個(gè)體水平的檢測(cè)等.
解答 解:(1)PVY-CP在基因工程為目的基因;基因表達(dá)載體的組成包括PVY-CP(目的基因)、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因.將PVY-CP導(dǎo)入馬鈴薯細(xì)胞(植物)常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照性原則和單一變量原則,取40株擴(kuò)繁后的轉(zhuǎn)基因馬鈴薯作為實(shí)驗(yàn)組,則再取40株非轉(zhuǎn)基因馬鈴薯作為對(duì)照組,種植于相同且適宜的條件下,接種PVY病毒,觀察發(fā)病情況,以確定轉(zhuǎn)基因馬鈴薯是否具有抗性以及抗性的程度.
(3)成功獲得抗PVY馬鈴薯后,可采用植物細(xì)胞工程中的植物組織培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行大批量繁育,其原理是植物細(xì)胞的全能性;高度分化的植物細(xì)胞經(jīng)過激素的誘導(dǎo),可以脫分化形成具有分生能力的薄壁細(xì)胞,進(jìn)而形成愈傷組織,再分化形成胚狀體,再進(jìn)一步培養(yǎng)成植株.
故答案為:
(1)目的基因 標(biāo)記基因 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
(2)非轉(zhuǎn)基因馬鈴薯 PVY病毒
(3)植物細(xì)胞全能性 脫分化 愈傷組織
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查與基因工程相關(guān)的知識(shí),要求考生能夠識(shí)記基因工程的操作程序,掌握基因組文庫和部分基因文庫的區(qū)別;識(shí)記目的基因的檢測(cè)與表達(dá)的方法等,再根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)判斷.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇鹽城建湖二中高二5月階段考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
圖為甲狀腺激素分泌調(diào)控模式圖,主要包括①②③④⑤過程,TRH和TSH分別代表不同的激素。下列有關(guān)敘述正確的是
A.X和Y分別代表下丘腦和垂體
B.TSH為促甲狀腺激素釋放激素
C.當(dāng)人體進(jìn)入寒冷環(huán)境時(shí),①過程將加強(qiáng)
D.Y上具有能識(shí)別TRH和甲狀腺激素的特異性受體
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 碳源主要用于構(gòu)成微生物的細(xì)胞物質(zhì)和一些代謝產(chǎn)物 | |
B. | 某些碳源可以作為微生物的主要能源物質(zhì) | |
C. | 培養(yǎng)基中一定要有碳源 | |
D. | 不同種類的微生物的碳源可能不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體是藍(lán)藻細(xì)胞產(chǎn)生ATP的主要場(chǎng)所 | |
B. | 光合作用過程需要的能量,主要來自植物細(xì)胞有氧呼吸產(chǎn)生的ATP | |
C. | ATP分子由1個(gè)腺嘌呤和3個(gè)磷酸基團(tuán)組成 | |
D. | 細(xì)胞連續(xù)分裂過程中,伴隨著ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0種 | B. | 1種 | C. | 2種 | D. | 3種 |
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