【題目】如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向。請(qǐng)回答:

(1)從食物鏈的角度看,圖中共包含了________個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),C屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分:________。

(2)A→D過(guò)程中碳流動(dòng)形式是________,E→B過(guò)程中碳流動(dòng)形式是_________。

(3)在物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程中,同時(shí)伴隨著能量流動(dòng)。若生產(chǎn)者有20000kg,位于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物最多可增重________kg。

(4)該系統(tǒng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)是________(填圖中的字母),能量流動(dòng)的特點(diǎn)是________。

【答案】4 分解者 二氧化碳 含碳有機(jī)物 160 D 單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減

【解析】

由圖可知,AD之間箭頭是雙向的,并且D是一進(jìn)多出,應(yīng)該為生產(chǎn)者,A為一出多進(jìn),應(yīng)該為大氣中的CO2,F(xiàn)應(yīng)該為初級(jí)消費(fèi)者,E應(yīng)該為次級(jí)消費(fèi)者,B為三級(jí)消費(fèi)者。D、F、E、B均有箭頭指向C,則C為分解者。生產(chǎn)者和消費(fèi)者參與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈的構(gòu)建,分解者不參與食物鏈的形成。

(1)根據(jù)上述分析可知,D為生產(chǎn)者,F(xiàn)為初級(jí)消費(fèi)者,E為次級(jí)消費(fèi)者,B為三級(jí)消費(fèi)者,可構(gòu)成食物鏈D→F→E→B,C為分解者,不參與食物鏈的構(gòu)成,故圖中共包含了4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

(2)A→D過(guò)程是指大氣中二氧化碳通過(guò)綠色植物的光合作用被固定到生物群落中,故A→D過(guò)程中碳流動(dòng)形式是二氧化碳,E→B過(guò)程是通過(guò)捕食完成的,指E的含碳的有機(jī)物進(jìn)入B的過(guò)程,故E→B過(guò)程中碳流動(dòng)形式是含碳有機(jī)物。

(3)若要第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量最多,則需要按最大傳遞效率為20%計(jì)算,若生產(chǎn)者有20000kg,位于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物最多可增重20000×20%×20%×20%=160kg。

(4)能量流動(dòng)的起點(diǎn)從生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開(kāi)始,由上述分析可知,D為生產(chǎn)者。能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】基因型為HH的綿羊有角,基因型為hh的綿羊無(wú)角,基因型為Hh的母羊無(wú)角、公羊有角。一只有角母羊和一只有角公羊交配,生了一只無(wú)角小羊。下列敘述錯(cuò)誤的是(

A.這只無(wú)角小羊一定是雌性

B.這只無(wú)角小羊的基因型一定是Hh

C.再生的公羊一定是有角的

D.再生一只小羊是雌性有角的概率是1/2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】甲圖表示燕麥幼苗生長(zhǎng)素濃度與作用的關(guān)系;乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置,培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況;丙圖表示燕麥胚芽鞘。

(1)甲圖中,根和芽生長(zhǎng)的最適宜生長(zhǎng)素濃度分別為________mol/L、________mol/L。c點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是__________________________,對(duì)芽生長(zhǎng)的效應(yīng)是________。

(2)乙圖中b側(cè)生長(zhǎng)素濃度________(填“大于”“小于”或“等于”)a側(cè),這是由________引起的。

(3)為驗(yàn)證在單側(cè)光照射下,丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在A段而不是發(fā)生在B段,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟,請(qǐng)幫助其完成下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

①實(shí)驗(yàn)材料及用具:燕麥胚芽鞘、一側(cè)開(kāi)孔的硬紙盒、薄云母片、光源等。

②實(shí)驗(yàn)過(guò)程:給予右側(cè)單側(cè)光照射,在下列圖中繪出插入云母片的位置,并在下面用文字說(shuō)明。

______

③實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

a.________________________、b______________、c____________________________

④實(shí)驗(yàn)結(jié)論:_________________________________________

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖表示當(dāng)病原微生物侵染機(jī)體時(shí),人體中吞噬細(xì)胞將其吞噬、處理的過(guò)程。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A. 吞噬細(xì)胞能通過(guò)細(xì)胞膜識(shí)別病原微生物

B. 結(jié)構(gòu)②為溶酶體,是由結(jié)構(gòu)①斷裂后形成的

C. 結(jié)構(gòu)①為高爾基體,與蛋白質(zhì)的加工、包裝有關(guān)

D. 吞噬細(xì)胞吞噬病原微生物體現(xiàn)了膜的功能特點(diǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖中m、n、l表示哺乳動(dòng)物一條染色體上相鄰的三個(gè)基因,ab為基因間的間隔序列。相關(guān)敘述正確的是(  )

A.一個(gè)細(xì)胞中,m、nl要么同時(shí)表達(dá),要么同時(shí)關(guān)閉

B.m中缺失一個(gè)堿基對(duì),則n、l控制合成的肽鏈結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化

C.ab段的基本組成單位是氨基酸和脫氧核苷酸

D.不同人a、b段包含的信息可能不同,可作為身份識(shí)別的依據(jù)之一

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某人血液中甲狀腺激素濃度過(guò)高時(shí)會(huì)引起線粒體原有功能的改變,即雖然進(jìn)行有機(jī)物的氧化及電子傳遞,但無(wú)ATP的生成.根據(jù)這一事實(shí)可推測(cè)此人(
A.食量大,耗氧量高,消瘦,皮膚溫度比正常人高
B.食量大,耗氧量高,消瘦,皮膚溫度比正常人低
C.食量小,耗氧量高,肥胖,皮膚溫度比正常人高
D.食量小,耗氧量低,肥胖,皮膚溫度比正常人高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖表示生物基因的表達(dá)過(guò)程,下列敘述與該圖相符的是( )

A. 圖1可發(fā)生在綠藻細(xì)胞中,圖2可發(fā)生在藍(lán)藻細(xì)胞中

B. DNA-RNA雜交區(qū)域中A應(yīng)與T配對(duì)

C. 圖2中多肽鏈合成的方向是從左到右

D. 圖2中①②③的合成與核仁有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列有關(guān)酶的敘述中,不正確的是( 。
A.酶具有高效性
B.淀粉酶不能催化麥芽糖分解成葡萄糖
C.酶只有在細(xì)胞內(nèi)才具有催化作用
D.多數(shù)酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】圖1表示植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng);圖2是生長(zhǎng)素對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的效應(yīng)示意圖。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A. 促進(jìn)根、芽、莖生長(zhǎng)的最適濃度分別是10-10mol/L、10-8mol/L、10-4mol/L

B. A、B點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的作用不同,這體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的兩重性

C. 不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)某一器官的作用效應(yīng)可能是相同的

D. 將植物的根水平放置,其近地側(cè)的生長(zhǎng)素濃度可達(dá)到A點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度

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