表是有關(guān)酶的實驗，據(jù)表填寫有關(guān)的內(nèi)容：
試管編號加入物質(zhì)量（mL）溫度試劑現(xiàn)象
1淀粉糊、清水各237℃碘 液
2淀粉糊、唾液淀粉酶液各237℃碘 液
3淀粉糊、煮沸過的唾液淀粉酶液各237℃碘 液
4淀粉糊、蔗糖酶液各237℃碘 液
（1）1號試管中的現(xiàn)象是
 
；2號試管中的現(xiàn)象是
 
；3號試管中的現(xiàn)象是
 
；4號試管中的現(xiàn)象是
 
．
（2）對1號和2號試管中的現(xiàn)象進行對照，可以得出：酶具有
 
作用．
（3）對2號和3號試管中的現(xiàn)象進行對照，可以得出：高溫能使酶
 
．
（4）對2號和4號試管中的現(xiàn)象進行對照，可以得出：酶具有
 
．
考點：探究影響酶活性的因素
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題是通過實驗驗證酶的作用的專一性和溫度，PH對酶活性的影響，先梳理酶的作用的專一性和溫度，PH對酶活性的影響的模型圖，然后分析解答
解答： 解：本實驗的原理是碘遇淀粉變藍(lán)色，分析實驗可知，本題實驗的自變量是溫度、PH、底物種類，因變量是加入碘液后的顏色變化．
（1）1號試管無淀粉酶，淀粉不水解，加入碘液后變藍(lán)色；
2號試管加入了唾液淀粉酶，溫度為37℃，是唾液淀粉酶的最適宜溫度，淀粉水解成麥芽糖，加入碘液后不變藍(lán)色；
3號試管加入煮沸過的唾液，唾液淀粉酶因高溫失去活性，在恢復(fù)最適宜溫度，酶的活性不恢復(fù)，淀粉不水解，加入碘液后變藍(lán)色；
4號試管加入的是蔗糖酶液，酶具有專一性，蔗糖酶液只能催化蔗糖水解，不能催化淀粉水解，加入碘液后變藍(lán)色．
（2）對1號和2號試管中的現(xiàn)象進行對照，有酶的反應(yīng)快，說明酶具有催化作用．
（3）對2號和3號試管中的現(xiàn)象進行對照，煮沸過的唾液淀粉酶液沒有了催化作用，說明高溫能使酶 失活．
（4）2號和4號試管對比，自變量是酶的種類不同，可以證明酶的作用具有專一性．
故答案為：
（1）變藍(lán)色  不變藍(lán)色 變藍(lán)色 變藍(lán)色
（2）催化   失活    專一性
點評：本題的知識點是酶的作用和作用特點及溫度、PH對酶活性的影響，分析實驗原理和實驗的自變量，找出對照實驗是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)有三�；蛐蜑锳a的二倍體植株的種子，其中正常株高植株（A）對矮生株高植株（a）為顯性，用適宜濃度的秋水仙素溶液處理這三粒正在萌發(fā)的種子后，分別得到基因型為AAaa、aa和AA的三棵植株．以下說法正確的是（　�。�
A、在AAaa、aa和AA的三棵植株形成過程中，秋水仙素起作用的時期都是有絲分裂前期
B、將基因型為AAaa的植株與基因型為aa的植株雜交，理論上后代的基因型及其比例為AAa：Aaa：aaa=1：2：1
C、若已知在未用秋水仙素處理前，該二倍體植株的體細(xì)胞中含20條染色體，將題干中基因型為aa的植株的花粉授給基因型為AA的植株，若A和a基因所在的同源染色體在減數(shù)第一次分裂時不分離，產(chǎn)生的雌配子染色體數(shù)目為11
D、AAaa與AA雜交后代不可育的原因是減數(shù)分裂同源染色體無法正常聯(lián)會

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲示反射弧模式圖，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請分析回答：

（1）甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
，乙圖是甲圖中
 
（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，此結(jié)構(gòu)叫
 
，它包括
 
、
 
三部分．
（2）神經(jīng)纖維在未受到刺激時，細(xì)胞膜的內(nèi)外電位表現(xiàn)
 
．當(dāng)神經(jīng)纖維的某處受刺激產(chǎn)生興奮時，表現(xiàn)為
 
，因而與鄰近未興奮部位間形成了局部電流，使興奮依次向前傳導(dǎo)．
（3）神經(jīng)元之間興奮的傳遞方向只能是單方向的，即只能從一個神經(jīng)元的
 
傳導(dǎo)到下一個神經(jīng)元的
 
．當(dāng)發(fā)生反射時，興奮從A傳到B的信號物質(zhì)是
 
，此物質(zhì)釋放的突觸間隙的方式是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于特異性免疫的敘述，不正確的是（　�。�
A、體液中的溶菌酶消滅病原體不屬于特異性免疫
B、漿細(xì)胞與效應(yīng)T細(xì)胞相比，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體更加豐富
C、胞內(nèi)寄生菌進入人體后，可引起細(xì)胞免疫
D、抗原刺激機體后，T細(xì)胞和B細(xì)胞都會分化但不會增殖

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)不屬于需氧呼吸第二階段產(chǎn)物的是（　�。�
A、CO2
B、NADPH
C、NADH
D、ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

在同一生物體內(nèi)，甲細(xì)胞所含的線粒體較乙細(xì)胞多，這最可能的原因是（　�。�
A、甲細(xì)胞合成的蛋白質(zhì)多
B、乙細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳多
C、甲細(xì)胞的DNA多
D、與甲細(xì)胞相比，乙細(xì)胞生命活動消耗的能量少

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科目：高中生物 來源： 題型：

下丘腦對于穩(wěn)態(tài)的維持及機體健康有著重要的作用．以下三幅圖顯示的有關(guān)生理活動均需要下丘腦參與．請據(jù)圖分析回答下列問題：

（1）下丘腦是體溫調(diào)節(jié)中樞．如圖1，當(dāng)人感覺寒冷時，下丘腦可通過分泌激素①最終實現(xiàn)對甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)，這屬于激素分泌調(diào)節(jié)過程中的
 
調(diào)節(jié)，據(jù)圖可知能作用于下丘腦的信息分子有
 
．
（2）下丘腦是水平衡的調(diào)節(jié)中樞．圖2表示的是正常人和尿崩癥患者（腎臟不能保留水分，臨床上表現(xiàn)為排出大量低滲透的尿液）禁水后尿液滲透壓的變化曲線．依據(jù)病變部位尿崩癥可分為中樞性尿崩癥和腎性尿崩癥．觀察圖2可推測圖中曲線
 
可以代表前者，其病因是下丘腦分泌抗利尿激素的量不足所致．腎性尿崩癥的病因是腎臟相應(yīng)細(xì)胞表
面缺乏
 
，而使抗利尿激素不能發(fā)揮作用，檢測患者體內(nèi)抗利尿激素的含量與正常人相比要
 
（填“多”或“少”）些．
（3）下丘腦也可發(fā)出神經(jīng)作用于胰島調(diào)節(jié)血糖平衡．若圖3曲線代表某成年鼠運動前后的血糖濃度變化．請分析回答下列問題：
①下丘腦對胰島分泌胰島素或胰高血糖素的調(diào)節(jié)方式屬于
 
（填神經(jīng)調(diào)節(jié)/體液調(diào)節(jié)/神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)）．
②若現(xiàn)有A、B、C三只小白鼠，A正常，B的胰島B細(xì)胞被破壞，C的胰島B細(xì)胞功能正常、體內(nèi)胰島素受體受損，則圖3是
 
（填寫字母代號）小鼠的血糖含量變化圖．
③對B、C小白鼠來說，
 
（填寫字母代號）小白鼠不能通過注射胰島素緩解病情．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）A代表
 
分子；B代表
 
，是細(xì)胞膜的
 
；A與D結(jié)合代表
 
．
（2）從結(jié)構(gòu)上來說，細(xì)胞膜具有
 
，這種結(jié)構(gòu)特點表現(xiàn)為圖中A、B大都是可以
 
； 從功能上來說，它是一層
 
膜．
（3）細(xì)胞膜、
 
  和
 
 等結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成了細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖是某綠色植物細(xì)胞內(nèi)生命活動示意圖，其中1、2、3、4、5表示生理過程，A、B、C、D表示生命活動產(chǎn)生的物質(zhì)．乙圖是溫度影響某綠色植物光合作用與呼吸作用的研究結(jié)果．請據(jù)圖回答下列問題：

（1）甲圖中在生物膜上發(fā)生的生理過程有
 
 （用圖中數(shù)字表示），A表示
 
，D表示
 
．CO2由2過程產(chǎn)生到5過程利用，至少穿過
 
層磷脂分子層．
（2）從乙圖中可以看出，光合作用速率最大時的溫度為
 
．假設(shè)每天光照12小時，最有利于植物生長的溫度是
 
．分析圖中柱狀圖變化，可看出光合作用和呼吸作用的酶所需要的
 
 不同．
（3）將某綠色植物置于封閉黑暗的環(huán)境一段時聞后，若其CO2的釋放速率如圖乙20℃下測得的數(shù)值，O2的吸收速率為0.5mg/h，則此時該植物無氧呼吸的速率是有氧呼吸速率的
 
 倍．（呼吸速率以葡萄糖的消耗速率為代表．）

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同步練習(xí)冊答案