A. | 基因突變、基因重組和染色體變異產生進化的原材料 | |
B. | 基因突變只能夠產生新的基因,不會產生新的基因型 | |
C. | 控制酪氨酸酶的基因異常引起白化癥狀,說明基因可通過控制酶的合成控制生物性狀 | |
D. | 不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化發(fā)展,這就是共同進化 |
分析 1、變異包括可遺傳變異和不可遺傳變異,前者是由于遺傳物質改變引起的,后者是環(huán)境因素引起的.可遺傳的變異有三種來源:基因突變、染色體變異和基因重組.
2、基因突變是基因結構的改變,包括堿基對的增添、缺失或替換.
3、基因重組的方式有同源染色體上非姐妹單體之間的交叉互換和非同源染色體上非等位基因之間的自由組合.
4、染色體變異是指染色體結構和數(shù)目的改變.染色體結構的變異主要有缺失、重復、倒位、易位四種類型.染色體數(shù)目變異可以分為兩類:一類是細胞內個別染色體的增加或減少,另一類是細胞內染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少.
解答 解:A、基因突變、基因重組和染色體變異均屬可遺傳變異,它們產生進化的原材料,A正確;
B、基因突變不僅能夠產生新的基因也能產生新的基因型,B錯誤;
C、控制酪氨酸酶的基因異常引起白化癥狀,說明基因可通過控制酶的合成間接控制生物性狀,C正確;
D、不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化發(fā)展,這就是共同進化,D正確.
故選:B.
點評 本題考查可遺傳變異的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.可遺傳變異包括基因突變、基因重組和染色體變異,都能為生物進化提供原材料.只有基因突變能產生新的基因(等位基因),是生物變異的根本來源.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年四川省上高一10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
現(xiàn)有100個氨基酸,其中氨基有105個,羧基103個,則由此合成的3條肽鏈中肽鍵數(shù)目、游離的氨基、羧基的數(shù)目分別是
A.96、8、9
B.97、7、5
C.97、8、6
D.97、6、4
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | a表示基因突變,可改變種群基因頻率 | |
B. | d表示地理隔離,新物種形成一定需要地理隔離 | |
C. | c表示新物種形成,新物種與生活環(huán)境共同進化 | |
D. | b表示生殖隔離,生殖隔離是物種形成的標志 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 感受器和效應器都是由神經末梢直接構成的 | |
B. | 神經調節(jié)的基本方式是反射 | |
C. | 運動性失語癥的有關中樞是人類特有的 | |
D. | 僅靠一個神經細胞不可能完成反射 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①假說-演繹法 ②類比推理法 ③類比推理法 ④差速離心法 ⑤對比實驗法 | |
B. | ①假說-演繹法 ②類比推理法 ③假說-演繹法 ④差速離心法 ⑤同位素標記法 | |
C. | ①假說-演繹法 ②假說-演繹法 ③假說-演繹法 ④離心 ⑤對比實驗法 | |
D. | ①類比推理法 ②假說-演繹法 ③類比推理法 ④對比分析法 ⑤同位素標記法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 構成蛋白質、核酸、淀粉等生物大分子的單體在排列順序上都具有多樣性 | |
B. | 具有生物催化作用的酶是由氨基酸或脫氧核苷酸組成的 | |
C. | 生物體內參與信息傳遞的信息分子不都是激素 | |
D. | 核酸的基本組成單位是脫氧核苷酸,是多數(shù)生物的遺傳物質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如雄配子中有5條染色體,則減數(shù)第一次分裂時一對同源染色體未分離 | |
B. | 如減數(shù)第一次分裂時一對同源染色體未分離,則產生的配子內染色體數(shù)不為4 | |
C. | 正常情況下,減數(shù)第二次分裂后期的細胞內染色單體數(shù)會暫時加倍為8 | |
D. | 次級卵母細胞內X染色體數(shù)一定大于次級精母細胞內X染色體數(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 個體的死亡對種群③的A基因頻率影響最小 | |
B. | 第150代后3個種群之間可能出現(xiàn)生殖隔離 | |
C. | 自然選擇使3個種群的A基因頻率發(fā)生了定向改變 | |
D. | 種群①在第25代時基因型為aa的個體約占總數(shù)的25% |
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