A. | ①假說-演繹法 ②類比推理法 ③類比推理法 ④差速離心法 ⑤對(duì)比實(shí)驗(yàn)法 | |
B. | ①假說-演繹法 ②類比推理法 ③假說-演繹法 ④差速離心法 ⑤同位素標(biāo)記法 | |
C. | ①假說-演繹法 ②假說-演繹法 ③假說-演繹法 ④離心 ⑤對(duì)比實(shí)驗(yàn)法 | |
D. | ①類比推理法 ②假說-演繹法 ③類比推理法 ④對(duì)比分析法 ⑤同位素標(biāo)記法 |
分析 1、假說--演繹法的基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論,如孟德爾應(yīng)用該方法提出遺傳定律,摩爾根應(yīng)用該方法證明基因在染色體上.
2、薩頓根據(jù)基因與染色體之間的平行關(guān)系,利用類比推理法提出假說“基因在染色體上”.
解答 解:①1866年孟德爾采用假說-演繹法,利用豌豆進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)提出了遺傳定律;
②1903年薩頓利用類比推理法提出假說“基因在染色體上”;
③1910年摩爾根采用假說-演繹法,利用果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),最終證明基因位于染色體上;
④科學(xué)家通常采用差速離心法獲得不同形態(tài)的細(xì)胞器;
⑤科學(xué)家通常采用同位素標(biāo)記法來研究分泌蛋白的形成過程.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程等知識(shí),要求考生了解課本中相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)采用的方法,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)確判斷各敘述采用的方法,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省上高一10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
一條由39個(gè)氨基酸形成的環(huán)狀多肽,其中有4個(gè)谷氨酸(R基為—CH2—CH2—COOH),則該多肽
A.有38個(gè)肽鍵
B.可能沒有游離氨基
C.至少有5個(gè)游離羧基
D.至多有36種氨基酸
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肺炎雙球菌侵入人體后,利用人體細(xì)胞的核糖體合成蛋白質(zhì) | |
B. | S型球菌與R型球菌致病性的差異直接原因是有無多糖類莢膜,根本原因是基因的選擇性表達(dá) | |
C. | S型球菌的DNA用DNA酶處理后的結(jié)果,從另外一個(gè)方面證明了DNA是遺傳物質(zhì) | |
D. | 格里菲斯的肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4次 | B. | 5次 | C. | 6次 | D. | 7次 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變、基因重組和染色體變異產(chǎn)生進(jìn)化的原材料 | |
B. | 基因突變只能夠產(chǎn)生新的基因,不會(huì)產(chǎn)生新的基因型 | |
C. | 控制酪氨酸酶的基因異常引起白化癥狀,說明基因可通過控制酶的合成控制生物性狀 | |
D. | 不同物種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化發(fā)展,這就是共同進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該反射弧的興奮傳遞途徑能從b→c,d→e | |
B. | 該反射弧中興奮的傳導(dǎo)途徑是e→d→c→b→a | |
C. | 刺激b點(diǎn),a、d與e均能測(cè)到動(dòng)作電位 | |
D. | 破壞c處,刺激d點(diǎn),e與a均能測(cè)到興奮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中過程①利用的是化學(xué)能,可以表示硝化細(xì)菌的化能合成作用 | |
B. | 圖中過程②利用的是光能,只能表示綠色植物的光合作用 | |
C. | 圖中過程③釋放能量,可以是動(dòng)植物細(xì)胞的無氧呼吸和有氧呼吸 | |
D. | 圖中過程②和過程③可以發(fā)生在真核生物的同一種細(xì)胞器中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖的組成元素是C、H、O、N | B. | 纖維素不是細(xì)胞內(nèi)的能源物質(zhì) | ||
C. | 1分子蔗糖水解后產(chǎn)生2分子葡萄糖 | D. | 糖元是植物細(xì)胞中的重要貯能物質(zhì) |
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