分析 據(jù)圖分析:圖甲中a點只進行呼吸作用;b點呼吸作用大于光合作用;c點表示光補償點,光合作用等于呼吸作用強度;d點表示光飽和點.
圖乙中,葉綠體產(chǎn)生的氧氣除了供給線粒體,多余的還釋放出去,表明此時光合作用強于呼吸作用.
圖丙表示密閉玻璃溫室中測定的二氧化碳的變化,曲線上升表示呼吸作用大于光合作用,曲線下降表示光合作用大于呼吸作用,而圖中f、h兩點時光合作用剛好等于呼吸作用.
解答 解:(1)圖甲中的a點光照強度為零,不能進行光合作用,表示細胞呼吸強度.c點時,光合作用剛好等于呼吸作用,因此葉肉細胞光合作用消耗的CO2來自細胞呼吸過程.c點表示光補償點,影響其光合作用的因素主要是光照強度.
(2)圖乙所示的該植物細胞從外界吸收二氧化碳,釋放氧氣中,說明光合作用強度大于細胞呼吸強度,可用圖甲中d點表示.
(3)在一天24小時光照條件下,當有機物合成大于有機物分解時,植物會出現(xiàn)生長,即光照強度大2klx時,植物才會表現(xiàn)出生長現(xiàn)象.植物葉片置于8klx光照下9小時,光合作用每小時共吸收:(12+6)×9=162,在黑暗處植物不吸收二氧化碳,釋放二氧化碳.
(4)將溫度調(diào)至25℃時,光合作用速率增強,呼吸作用速率減慢,則在同一光照強度下光合作用產(chǎn)生O₂的量增加,呼吸作用消耗O₂的量減少,O₂的釋放量增加,所以C點向左移動.j點與e點相比,由于j點時二氧化碳濃度比e點時高,植物體內(nèi)有機物含量減少.
(5)丙圖中縱軸表示的是溫室中二氧化碳的量,光合作用吸收二氧化碳,釋放氧氣,因此二氧化碳量最少是就是氧氣積累最多時.j點與e點相比二氧化碳量升高,即有機物分解的多,有機物含量減少.
故答案為:
(1)細胞呼吸強度 細胞呼吸 光照強度
(2)d
(3)2 162
(4)左移
(5)h 減少
點評 本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力、分析能力和理解能力,要求考生能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容,能夠確定圖甲中四點中光合作用和呼吸作用強度關(guān)系;特別注意“光合作用所消耗的CO2的量”是指的光合作用總量,與黑暗時間長短無關(guān).
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不能用普通的培養(yǎng)基培養(yǎng)MRDV | |
B. | 其遺傳物質(zhì)的復(fù)制所需原料來自寄主細胞 | |
C. | 組成其核酸的元素只有C、H、O、N | |
D. | MRDV的生命活動離不開細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沸水浴加熱后,構(gòu)成蛋白質(zhì)的肽鏈充分伸展并斷裂 | |
B. | 食鹽作用下析出的蛋白質(zhì)也發(fā)生了變性 | |
C. | 變性后的蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng) | |
D. | 蛋白質(zhì)肽鏈的盤曲和折疊被解開后,其特定功能并未發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③⑤⑥⑦ | B. | ②④⑤⑧ | C. | ①③⑥⑦ | D. | ①②④⑧ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①產(chǎn)生的能量大部分轉(zhuǎn)化成熱能 | |
B. | 過程①只在線粒體中進行,過程②只在葉綠體中進行 | |
C. | 過程②產(chǎn)生的(CH2O)中的氧來自H2O和CO2 | |
D. | 過程①和②中均能產(chǎn)生[H],二者還原的物質(zhì)相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸比無氧呼吸消耗的有機物多 | |
B. | 有氧呼吸與無氧呼吸消耗的葡萄糖之比約為1:3 | |
C. | 有氧呼吸與無氧呼吸釋放的二氧化碳之比為3:1 | |
D. | 有氧呼吸和無氧呼吸釋放的能量相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 出生率和死亡率 | B. | 遷入率和遷出率 | ||
C. | 年齡組成和性別比例 | D. | 生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人的口腔上皮細胞 | B. | 藍藻 | ||
C. | 洋蔥表皮細胞 | D. | 植物根尖分生區(qū)細胞 |
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