某學(xué)校生物興趣小組用伊樂藻進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)，將一枝伊樂藻浸在加有適宜培養(yǎng)液的大試管中，以白熾燈作為光源，移動(dòng)白熾燈調(diào)節(jié)其與大試管的距離，分別在10℃、20℃和30℃下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄不同距離下單位時(shí)間枝條產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，結(jié)果如圖所示．下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、該實(shí)驗(yàn)研究的是光照強(qiáng)度和溫度對(duì)光合速率的影響
B、A點(diǎn)和C點(diǎn)的限制因素分別為溫度和光照強(qiáng)度
C、B點(diǎn)條件下伊樂藻能進(jìn)行光合作用
D、若在缺鎂的培養(yǎng)液中進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)則B點(diǎn)向右移動(dòng)
考點(diǎn)：影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題：
分析：圖中燈泡與試管距離在15cm到45cm處，三條曲線平行，說明此區(qū)段光照強(qiáng)度不影響氣泡，而溫度改變則氣泡明顯變化；BC段時(shí)，三條曲線重合，說明溫度不是限制因素，此區(qū)段的限制因素為光照強(qiáng)度．B點(diǎn)沒有產(chǎn)生氣泡，說明達(dá)到光補(bǔ)償點(diǎn)，該藻類光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度．
解答： 解：A、A處距離改變不影響氣泡，而溫度改變則氣泡明顯變化，所以限制因素是溫度；在三條曲線中，C點(diǎn)都處于曲線的下降階段，且三條曲線重合，說明溫度不是限制因素，所以C點(diǎn)的限制因素為光照強(qiáng)度，故A正確；
B、A處距離改變不影響氣泡，而溫度改變則氣泡明顯變化，所以限制因素是溫度；在三條曲線中，C點(diǎn)都處于曲線的下降階段，即光合強(qiáng)度隨著光照強(qiáng)度的降低而降低，所以C點(diǎn)的限制因素為光照強(qiáng)度，故B正確；
C、B點(diǎn)沒有產(chǎn)生氣泡，說明伊樂藻能光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，故C正確；
D、若培養(yǎng)液缺鎂，葉綠素合成受阻，光合作用減弱，而呼吸作用強(qiáng)度不變，需要增大光照強(qiáng)度才能增大光合作用強(qiáng)度，使光合速率等于呼吸速率，即B點(diǎn)向左移動(dòng)，故D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題設(shè)計(jì)較為巧妙，一個(gè)曲線圖中考查了影響光合作用的多種環(huán)境因素相關(guān)知識(shí)，提升了考生提取信息和分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

希爾從細(xì)胞中分離出葉綠體，并發(fā)現(xiàn)在沒有CO2時(shí)，給予葉綠體光照，就能放出O2，同時(shí)使電子受體還原．希爾反應(yīng)是：H2O+氧化態(tài)電子受體→還原態(tài)電子受體+
1
2
O2．在希爾反應(yīng)的基礎(chǔ)上，阿爾農(nóng)又發(fā)現(xiàn)在光下的葉綠體，不供給CO2時(shí)，既積累NADPH也積累ATP；進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，撤去光照，供給CO2，發(fā)現(xiàn)NADPH和ATP被消耗，并產(chǎn)生有機(jī)物．下面關(guān)于希爾反應(yīng)和阿爾農(nóng)發(fā)現(xiàn)的敘述不正確的是（　�。�
A、光合作用釋放的O2來自于水而不是CO2
B、NADPH和ATP的形成發(fā)生在葉綠體類囊體膜上
C、希爾反應(yīng)與CO2合成有機(jī)物的過程是兩個(gè)過程
D、光合作用的需光過程為CO2合成有機(jī)物提供ATP和NADPH

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科目：高中生物 來源： 題型：

運(yùn)用下列各種技術(shù)培育生物新品種，操作過程中沒有愈傷組織形成的是（　�。�
A、植物組織培養(yǎng)
B、植物體細(xì)胞雜交
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)
D、轉(zhuǎn)基因植物的培育

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科目：高中生物 來源： 題型：

用高倍顯微鏡觀察水綿葉綠體，可見葉綠體（　�。�
A、具有雙層膜
B、內(nèi)部有許多基粒
C、呈綠色帶狀
D、呈綠色橢球形

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科目：高中生物 來源： 題型：

選用下列哪種方法，可以判定植物分生組織細(xì)胞的部位（　　）
A、有蛋白質(zhì)的合成
B、有RNA的轉(zhuǎn)錄
C、有DNA的合成
D、光合作用旺盛

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞生長(zhǎng)，細(xì)胞核的體積增大，物質(zhì)交換的效率會(huì)增強(qiáng)
B、細(xì)胞分化，核遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，但mRNA會(huì)不同
C、細(xì)胞癌變，細(xì)胞膜上的糖蛋白減少，多個(gè)基因發(fā)生突變
D、細(xì)胞凋亡，相關(guān)基因活動(dòng)加強(qiáng)，有利于個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人體細(xì)胞中兩種重要有機(jī)物B、E的元素組成及相互關(guān)系圖，關(guān)于此圖的敘述正確的是（　　）
①細(xì)胞核中能發(fā)生E～G的過程　
②細(xì)胞質(zhì)中能發(fā)生G～B的過程　
③B具有多種重要功能是由于b的種類、數(shù)目、排列次序及空間結(jié)構(gòu)不同　
④E具有多種重要功能是因?yàn)锽的排列順序不同　
⑤E是人類的遺傳物質(zhì)．
A、①②B、①②③⑤
C、①②④⑤D、①②③④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是利用現(xiàn)代生物技術(shù)改良草莓品系的過程：

（1）將野生綠草莓的葉片離體組織培養(yǎng)成四倍試管苗的過程，體現(xiàn)了植物細(xì)胞的
 
性，此過程中秋水仙素的作用機(jī)理是
 
．
（2）欲獲得抗蟲草莓可從蛋白酶抑制劑基因、生長(zhǎng)素誘導(dǎo)基因中選擇
 
作為目的基因，要鑒定草莓的抗蟲性，從個(gè)體水平上可采用
 
實(shí)驗(yàn)．
（3）Ⅱ過程常規(guī)方法采用雜交育種，還可先用花藥離體培養(yǎng)分別獲得抗蟲草莓和鳳梨草莓的
 
，再用
 
技術(shù)獲得同時(shí)具鳳梨風(fēng)味和抗蟲特性的六倍體草莓，該技術(shù)常用的酶有
 
．
（4）幫助農(nóng)民發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，要注意一些實(shí)際問題，如草莓新品系應(yīng)種植在陽(yáng)光充足，疏水性好的土壤里，這主要體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
．
A．物種多樣性原理                  B．整體性原理
C．協(xié)調(diào)與平衡原理                  D．物質(zhì)循環(huán)再生原理．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于組成細(xì)胞化合物的敘述，正確的是（　�。�
A、DNA是生物體各項(xiàng)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者
B、RNA由四種核苷酸組成，可以作為遺傳物質(zhì)
C、組成淀粉、糖原、纖維素的單體都是葡萄糖
D、肽鏈的盤曲和折疊被解開時(shí)，其特定功能并未發(fā)生改變

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