如圖是應(yīng)用固定化酵母進(jìn)行葡萄糖發(fā)酵的裝置,下列說法中不正確的是(  )
A、為使固定化酵母可以反復(fù)使用,實(shí)驗(yàn)過程一定要在無菌條件下進(jìn)行
B、加入反應(yīng)液后應(yīng)保持活塞1始終打開,活塞2則必須關(guān)閉
C、裝置的長導(dǎo)管主要是為了釋放CO2并防止雜菌進(jìn)入反應(yīng)柱
D、加入反應(yīng)液的濃度不能過高以免酵母細(xì)胞因失水過多而死亡
考點(diǎn):制備和應(yīng)用固相化酶
專題:
分析:應(yīng)用固定化酵母進(jìn)行葡萄糖發(fā)酵,應(yīng)提供無氧環(huán)境,即入口在加入反應(yīng)溶液時(shí)是開放的,但加入完畢即需關(guān)閉,以免空氣進(jìn)入而影響發(fā)酵.出口因不斷有反應(yīng)溶液流出,可不必關(guān)閉.
解答: 解:A、實(shí)驗(yàn)過程一定要在無菌條件下進(jìn)行,防止其它菌的污染,A正確;
B、加入到反應(yīng)液后,底物溶液進(jìn)入反應(yīng)柱,在反應(yīng)柱發(fā)生反應(yīng),生成物需從活塞2處的導(dǎo)管流出,所以,活塞2必須保持打開狀態(tài),B錯(cuò)誤;
C、裝置的長導(dǎo)管主要是為了為防止雜菌和酵母菌在反應(yīng)柱中競爭營養(yǎng)物質(zhì),應(yīng)使反應(yīng)柱內(nèi)保持無菌環(huán)境,C正確;
D、加入反應(yīng)液的濃度不能過高以免酵母細(xì)胞因失水過多而死亡,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評:本題考查固定化酵母進(jìn)行葡萄糖發(fā)酵的有關(guān)知識(shí).意在考查能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

圖A為某生物體細(xì)胞有絲分裂示意圖,圖B表示在一個(gè)細(xì)胞周期( G1、S、G2組成分裂間期,M 為分裂期)中的細(xì)胞核內(nèi) DNA 含量的變化曲線; 圖C表示處于一個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)時(shí)期細(xì)胞數(shù)目的變化(用特殊方法在一個(gè)培養(yǎng)基中測得),請據(jù)圖作答

(1)圖A處于有絲分裂
 
期,相當(dāng)于B圖(填字母)
 
期.
(2)此細(xì)胞在分裂末期能否出現(xiàn)細(xì)胞板
 
,理由是
 

(3)C圖中的 DNA 含量為 2C~4C 之間的細(xì)胞,處在 B圖的
 
 期.
(4)用 DNA 合成抑制劑處理,C圖中 DNA 含量為
 
(C)的細(xì)胞數(shù)量會(huì)增加.
(5)若A圖是根尖分生區(qū)細(xì)胞,正處于營養(yǎng)液中,則在正常情況下,與其吸收礦質(zhì)元素有關(guān)的細(xì)胞器主要是
 
 
,因?yàn)檫M(jìn)行此生理活動(dòng)需要提供
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列能夠產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是(  )
A、B淋巴細(xì)胞
B、效應(yīng)B細(xì)胞
C、T淋巴細(xì)胞
D、效應(yīng)T細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為牛群和雞群兩個(gè)種群存活曲線,據(jù)圖分析說明:
(1)若曲線Ⅰ為某養(yǎng)牛場的牛群,表示該牛群屬于
 
型.
(2)進(jìn)入經(jīng)營危機(jī)狀態(tài)雞場的雞群的存活曲線最可能符合圖中曲線
 
.必須采取的措施是保持
 
(雌多雄少、雌少雄多、雌雄相等)的性別比例及讓雞群轉(zhuǎn)化為
 
型.

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科目:高中生物 來源: 題型:

胡蘿卜素是一種常用的食用色素,可分別從胡蘿卜或產(chǎn)胡蘿卜素的微生物菌體中提取獲得,流程如下:

(1)篩選產(chǎn)胡蘿|、素的酵母菌菌R時(shí),可選用
 
或平板劃線法接種.采用平板劃線法接種時(shí)需先灼燒接種環(huán),其目的是
 

(2)培養(yǎng)酵母菌R時(shí),培養(yǎng)基中的蔗糖和硝酸鹽可分別為酵母菌R的生長提供
 
 

(3)紙層析法可用于鑒定所提取胡蘿卜素,鑒定過程中需用胡蘿卜素標(biāo)準(zhǔn)品作為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是構(gòu)建的( 。
A、施萊登B、施旺
C、沃森和克里克D、薩克斯

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科目:高中生物 來源: 題型:

某農(nóng)學(xué)院對玉米(2N=20)的花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)和再生植株的研究(圖示),下列有關(guān)敘述哪些是不正確的( 。
A、圖示過程在育種中稱為單倍體育種
B、在花粉形成過程中等位基因分離,非同源染色體的非等位基因自由組合
C、對培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌,對花粉進(jìn)行消毒后才能進(jìn)行接種和培養(yǎng)
D、花粉離體培養(yǎng)得到的植株有10條染色體,是單倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:

某蛋白質(zhì)由X條肽鏈、Y個(gè)氨基酸組成.該蛋白質(zhì)至少有氧原子的個(gè)數(shù)是( 。
A、Y-XB、Y-2X
C、X+YD、2X+Y

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科目:高中生物 來源: 題型:

如果一個(gè)種群的密度愈來愈小,下列選項(xiàng)中與之無關(guān)的是( 。
A、種群死亡率超過出生率
B、群落結(jié)構(gòu)太復(fù)雜
C、種群內(nèi)雄性趨于不育
D、種群處于衰退期

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