1.如圖是有關(guān)棉花成熟綠葉組織的相關(guān)圖解,其中圖1是葉肉細胞的光合作用過程圖解;圖2表示某光照強度和適宜溫度下,光合作用強度增長率隨CO2濃度變化的情況.請回答下列問題.

(1)由圖1可知,甲、乙分別代表的物質(zhì)是CO2、[H]和ATP,要想使葉綠體內(nèi)C3的含量快速下降,可以改變的環(huán)境條件是不提供CO2或增強光照,光反應中O2的生成發(fā)生在類囊體膜內(nèi),產(chǎn)生的O2擴散到鄰近的線粒體中被利用至少要經(jīng)過5層生物膜.
(2)圖2中在D點光合作用速率達到最大,此時限制光合作用速率的主要環(huán)境因素是光照強度,C點和D點相比,葉綠體中[H]的含量較高 (較低、相等、較高).
(3)從生長狀況相同的棉花葉片上剪出大小、部位相同的若干圓葉片,抽取葉片細胞內(nèi)的氣體,平均分成若干份,然后,置于不同濃度的NaHCO3溶液中,給予相同的一定強度光照,測量圓葉片上浮至液面所需時間,其記錄結(jié)果繪成曲線如圖3.該實驗的目的是:探究CO2濃度對光合作用速率的影響.

分析 圖1是光合作用過程圖解,圖中甲表示CO2,乙表示光反應產(chǎn)生的[H]和ATP,丙表示ADP和Pi.
圖2中,光合作用增長速率類似于加速度,因此只要增長速率大于零,光合作用強度就不斷增加.圖中可以看出,BC段增長速率最大,到D點是增長速率降為0,此時光合作用強度達到最大.
影響光合作用的環(huán)境因素包括:光照強度、溫度、CO2濃度等,一般光合作用達到飽和點時,自變量將不再成為限制因素.

解答 解:(1)根據(jù)圖1光合作用過程可知,甲表示CO2,乙表示水光解生成的[H]和ATP;要想使C3化合物含量快速下降,可以使其合成減少(即不提供CO2)或去路增多(即增強光照);光反應中產(chǎn)生的O2擴散到鄰近的線粒體中被利用首先得從類囊體膜內(nèi)出來(1層膜),再從葉綠體中出來穿過葉綠體的兩層膜,然后再進入線粒體穿過線粒體的兩層膜,共5層膜.
(2)圖2表示光合作用增長率,只要光合作用增長率為正值,植物光合作用速率都在不斷增加,所以在增長率達到0時(即D點)光合作用速率達到最大,此時CO2濃度仍在繼續(xù)上升,故限制光合作用速率的主要環(huán)境因素不是CO2應是光照強度;C點與D點相比,D點時CO2濃度較高,故還原時需消耗[H]和ATP較多,所以C點葉綠體中[H]的含量較高.
(3)從題意可知,實驗的單一變量是不同濃度的NaHCO3溶液,NaHCO3溶液可以分解為光合作用提供CO2,所以該實驗的目的是探究CO2濃度對光合作用速率的影響.
故答案為:
(1)CO2 [H]和ATP      不提供CO2或增強光照     5
(2)D       光照強度         較高 
(3)探究CO2濃度對光合作用速率的影響

點評 本題難度適中,屬于考綱中理解、應用層次的考查,考查光合作用過程中的物質(zhì)變化、影響光合作用的環(huán)境因素及探究實驗等方面的知識點.解答本題的關(guān)鍵是準確分析過程圖和曲線圖,利用控制變量的方法分析實驗裝置,能通過比較、分析與綜合等方法對實驗裝置和實驗結(jié)果做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力.

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:填空題

13.回答與胡蘿卜素有關(guān)的問題:
(1)胡蘿卜含有的胡蘿卜素中,最主要的是β-胡蘿卜素(填“α-胡蘿卜素”,“β-胡蘿卜素”或“γ-胡蘿卜素”),該胡蘿卜素在人體內(nèi)可以轉(zhuǎn)變成兩分子維生素A,因此可用于治療夜盲癥、幼兒生長發(fā)育不良、干皮癥等.
(2)提取天然胡蘿卜素的方法主要有三種,一是從植物中提取,二是從養(yǎng)殖的巖藻中獲得,三是利用微生物發(fā)酵生產(chǎn).胡蘿卜素是非揮發(fā)性(填“揮發(fā)性”或“非揮發(fā)性”)物質(zhì).
(3)胡蘿卜為原料提取胡蘿卜素的流程是:胡蘿卜→粉碎→干燥→萃取→過濾→濃縮→胡蘿卜素.
(4)乙醚、四氯化碳和石油醚三種有機溶劑中,應選擇石油醚來提取胡蘿卜素,不選擇乙醚的理由是沸點低;不選擇四氯化碳的理由是對人有毒性.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.有關(guān)基因工程的敘述正確的是(  )
A.DNA聚合酶可連接磷酸二酯鍵,因此可代替DNA連接酶來進行連接
B.基因運載體上的抗性基因的主要作用是提高受體細胞在自然環(huán)境中耐熱性
C.運載體的作用是可以完成目的基因的轉(zhuǎn)運、擴增、表達、確定在染色體上基因間的排列順序
D.不同的限制酶能識別不同的核苷酸序列,充分體現(xiàn)了酶的專一性

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.有關(guān)基因的說法不正確的是( 。
①基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑
②基因中脫氧核糖的排列順序代表遺傳信息
③分離定律和自由組合定律是指親子代之間基因的傳遞規(guī)律
④基因突變發(fā)生在體細胞中,則不能遺傳
⑤種群中基因頻率的改變不一定會導致新物種的形成.
A.①②③B.①②④C.②③④D.②④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.控制果蠅眼色的基因位于X染色體上,其中隱性性狀為白眼,在下列雜交組合中,通過眼色可直接判斷子代果蠅性別的一組是(  )
A.雜合紅眼雌果蠅×紅眼雄果蠅B.白眼雌果蠅×紅眼雄果蠅
C.純合紅眼雌果蠅×白眼雄果蠅D.白眼雌果蠅×白眼雄果蠅

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.某生物科技小組在實驗室用普通培養(yǎng)基成功培育出了微生物.經(jīng)鏡檢發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基A培養(yǎng)的是大腸桿菌,培養(yǎng)基B培養(yǎng)的是酵母菌,培養(yǎng)基C可能被污染,而滋生了別的細菌和真菌.
(1)該科技小組不能用普通培養(yǎng)基成功培育出病毒的理由是病毒不能獨立生活
(2)從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來分析,培養(yǎng)基A中的大腸桿菌菌落屬于種群;培養(yǎng)基C中的所有微生物構(gòu)成了群落.
(3)酵母菌與大腸桿菌比較,其中屬于真核微生物的是酵母菌,它在結(jié)構(gòu)上最大的持點是具有以核膜為界限的細胞核(或具有真正的細胞核)
(4)某同學用顯微鏡觀察酵母菌時,已知一組鏡頭如圖,目鏡標有5×和10×,物鏡標有10×和40×.
視野中圖象最暗的組合是②③(填序號),視野中能觀察到的細胞數(shù)目最多的組合是①④(填序號).
(5)用顯微鏡觀察某標本時,已知目鏡的放大倍數(shù)為l0×,物鏡的放大倍數(shù)為40×,則物像的放大倍數(shù)為A.
A.長度、寬度均放大400倍B.面積放大了400倍
C.長度或?qū)挾确糯?00倍 D.標本的體積放大400倍.

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科目:高中生物 來源: 題型:填空題

13.科研人員在黑暗環(huán)境中培養(yǎng)水平放置的豌豆種子,獲得圖1所示豌豆幼苗,研究生長素(IAA)對植物背地(向上)生長的影響.

(1)豌豆幼苗中合成IAA的主要部位主要是幼葉.
(2)實驗一:科研人員切取幼苗的AB段(上胚軸),分別提取P側(cè)和D側(cè)細胞的所有mRNA,與被IAA誘導表達的PsIAA4/5基因的探針進行分子雜交(DNA-RNA分子雜交),目的是通過檢測P側(cè)和D側(cè)PsIAA4/5基因的轉(zhuǎn)錄水平,來檢測IAA的含量.
檢測發(fā)現(xiàn)P側(cè)的IAA濃度較高,推測該側(cè)細胞的伸長 生長較快,導致上胚軸向上彎曲,表現(xiàn)出背地性.
(3)實驗二:科研人員將若干幼苗分為兩組,每一組切取AB段并縱剖為P側(cè)和D側(cè)兩部分,將其中一組B端插入含有14C-IAA溶液的試管中,另一組A端插入.6h后分別測定兩組不接觸14C-IAA溶液一端的14C-IAA相對濃度,結(jié)果如圖2.A端插入和B端插入結(jié)果相比較,說明IAA極性運輸強于非極性運輸,并且P側(cè)運輸能力較強.
(4)實驗三:科研人員制備切去P側(cè)或D側(cè)3mm的AB段,將它們的A端插入含有14C-IAA溶液的試管中(插入深度不超過3mm),6h后檢測B端14C-IAA含量,得到圖3所示數(shù)據(jù).由實驗數(shù)據(jù)判斷,P側(cè)和D側(cè)對IAA的運輸能力不同 (填“相同”,“不同”或“無法判斷”),被切去的一側(cè)也檢測到14C-IAA,說明IAA存在橫向運輸.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.下列有關(guān)我國人口問題的說法中,正確的是(  )
A.控制人口增長,有利于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
B.晚生是控制人口增長的重要措施,提倡晚生
C.近親結(jié)婚其后代必患遺傳病
D.我國人口增長符合“J”型曲線,K值為16億

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.為了驗證草履蟲能對外界刺激做出反應.明明做了這樣一個實驗(如圖):在甲、乙兩塊載玻片兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液,并把兩滴培養(yǎng)液連通,在右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣分別放一粒食鹽和一滴肉汁,草履蟲的移動方向是( 。
A.甲向B側(cè),乙向A側(cè)B.甲向A側(cè),乙向A側(cè)C.甲向A側(cè),乙向B側(cè)D.甲向B側(cè),乙向B側(cè)

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