圖甲所示為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖，圖乙所示為出入方式與氧氣濃度的關(guān)系，下面對(duì)其分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若圖甲為海洋魚類細(xì)胞的細(xì)胞膜，則細(xì)胞向海水中排出Na+的過(guò)程應(yīng)為圖中的e
B、若圖甲為神經(jīng)細(xì)胞膜，則當(dāng)其受刺激后發(fā)生興奮時(shí)，Na+的流動(dòng)過(guò)程是編號(hào)c
C、選項(xiàng)A的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式與氧氣濃度關(guān)系可用圖乙的④表示
D、選項(xiàng)B的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式與氧氣濃度關(guān)系可用圖乙的①表示
考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗鸵饬x
專題：
分析：本題是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接凶杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，回憶三種運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)，分析題圖進(jìn)行解答．
解答： 解：A、分析題圖甲可知，D是糖蛋白，D所在的一側(cè)為細(xì)胞膜外側(cè)，另一側(cè)為內(nèi)側(cè)，圖甲為海洋魚類細(xì)胞的細(xì)胞膜，則細(xì)胞向海水中排出Na+的過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，需要載體的協(xié)助，同時(shí)要消耗能量，即 圖中e過(guò)程，A正確；
B、圖甲為神經(jīng)細(xì)胞膜，則當(dāng)其受刺激后發(fā)生興奮時(shí)，Na+的流動(dòng)過(guò)程是通過(guò)通道蛋白從膜外流向膜內(nèi)，不需要消耗能量，即 圖中c過(guò)程，B正確；
C、由A分析可知，該項(xiàng)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞侵鲃?dòng)運(yùn)輸，需要消耗能量，無(wú)氧時(shí)通過(guò)無(wú)氧呼吸提供能量，運(yùn)輸方式與氧氣濃度關(guān)系可用圖乙的③表示，C錯(cuò)誤；
D、由B項(xiàng)分析可知，該跨膜運(yùn)輸是協(xié)助擴(kuò)散，不消耗能量，與氧氣濃度無(wú)關(guān)，運(yùn)輸方式與氧氣濃度關(guān)系可用圖乙的①表示，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，動(dòng)作電位的產(chǎn)生機(jī)理，準(zhǔn)確解讀題圖是解題的突破口，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是解題的關(guān)鍵，解析時(shí)要把相關(guān)生理過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞奖容^上形成知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加深對(duì)知識(shí)的綜合理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲、乙、丙所示分別是實(shí)驗(yàn)測(cè)得的小麥、大豆、花生三種生物干種子中三大類有機(jī)物的含量，有關(guān)論述錯(cuò)誤的是（　　）
A、形成同樣質(zhì)量的三種種子，小麥需要的氮元素最少
B、種子中的有機(jī)物最初都來(lái)自光合作用
C、萌發(fā)時(shí)，三種種子中酶的種類、數(shù)量不同
D、同樣質(zhì)量的三種種子在動(dòng)物體內(nèi)消化，丙需要的氧氣最少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下兩圖分別為兩種生物材料組織切片顯微圖象（已知圖甲所示生物為2n=12，基因型為AaBb，這兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上），下列說(shuō)法不正確的是（　　）
A、圖甲細(xì)胞③中細(xì)胞一極的染色體上的基因組成為A、a、B、b，圖乙細(xì)胞分裂先后經(jīng)過(guò)①、③、②過(guò)程
B、圖甲所示可能為某植物根尖分生區(qū)細(xì)胞，圖乙所示生物一定不是雄性動(dòng)物
C、圖甲細(xì)胞②中的一條染色體上的兩個(gè)基因是A和a，則該細(xì)胞可能發(fā)生了基因突變，也可能發(fā)生了交叉互換
D、由圖乙中細(xì)胞可知該生物體內(nèi)已分化的體細(xì)胞中有兩對(duì)同源染色體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)酶的正確敘述是（　　）
①是有分泌功能的細(xì)胞產(chǎn)生的　
②酶對(duì)底物有嚴(yán)格的選擇性　
③凡是活細(xì)胞，一般都能產(chǎn)生酶　
④酶在發(fā)揮作用后立即被分解　
⑤有的酶不是蛋白質(zhì)　
⑥酶的活性與溫度呈正相關(guān)  
⑦在新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育中起調(diào)控作用　
⑧酶只是起催化作用．
A、①②⑤⑥B、①④⑤⑧
C、②③⑤⑧D、①③⑤⑦

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦有一個(gè)患白化病且色盲的兒子和一個(gè)表現(xiàn)型正常的女兒，該女兒攜帶兩種疾病致病基因的概率是（　　）
A、
1
3
B、
1
4
C、
1
8
D、
2
3

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)均是證明DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家都有一個(gè)共同的、關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是（　�。�
A、用同位素分別標(biāo)記實(shí)驗(yàn)微生物的DNA和蛋白質(zhì)
B、用分離得到的DNA 和蛋白質(zhì)分別培養(yǎng)或侵染實(shí)驗(yàn)微生物
C、噬菌體和肺炎雙球菌都要有致病性，有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察
D、用一定的方法區(qū)分微生物的DNA和蛋白質(zhì)，直接地、單獨(dú)地觀察它們的作用

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表是分析豌豆的兩對(duì)基因遺傳情況所得到的F2基因型結(jié)果（非等位基因位于非同源染色體上），表中列出的部分基因型，有的以數(shù)字表示．下列敘述中不正確的是（　�。�
配子YRYryRyr
YR12YyRr
Yr3
yR4
yryyrr
A、表中Y、y、R、r基因的編碼區(qū)是間隔的、不連續(xù)的
B、1、2、3、4代表的基因型在F2中出現(xiàn)的幾率大小為3＞2=4＞1
C、F2中出現(xiàn)表現(xiàn)型不同于親本的重組類型的比例是
6
16
或
10
16
D、表中Y、y、R、r基因的載體有染色體、葉綠體、線粒體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假說(shuō)-演繹法是科學(xué)研究的一種常用方法．下列屬于孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律時(shí)的“演繹”過(guò)程的是（　�。�
A、若遺傳因子位于染色體上，則遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在
B、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種性狀比接近1﹕1
C、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則F2中三種基因型個(gè)體比接近1﹕2﹕1
D、由F2出現(xiàn)了“3﹕1”推測(cè)生物體產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)遺傳因子彼此分離

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

香豌豆的紫花對(duì)白花是一對(duì)相對(duì)性狀，由兩對(duì)基因（A和a、B和b）共同控制，其顯性基因決定花色的過(guò)程如圖所示：

（1）據(jù)圖分析，基因型為AaBb和aaBb的個(gè)體，其表現(xiàn)型分別是
 
色和
 
色，
（2）現(xiàn)有1株紫色豌豆，基因型為AaBb，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，證明這兩對(duì)基因符合孟德爾的基因自由組合定律．
方案：
 
．結(jié)果及結(jié)論：若
 
，則符合基因自由組合定律；若
 
，則不符合．
（3）如果酶B上有一個(gè)氨基酸是色氨酸（密碼子只為UGG一種），則運(yùn)載該氨基酸的轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上三個(gè)堿基（反密碼子）為
 
，如果mRNA上UGG突變?yōu)閁GC，則決定香豌豆的花色為
 
．
（4）從基因與性狀的數(shù)量關(guān)系角度，根據(jù)圖示可以看出：
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案