分析 生態(tài)系統(tǒng)成分包括:生產(chǎn)者、消費者、分解者、非生物成分.其中生產(chǎn)者、消費者和分解者共同構成生物群落.
由于生產(chǎn)者既能夠進行光合作用吸收二氧化碳,也能夠進行呼吸作用釋放二氧化碳,因此圖1中甲是二氧化碳庫,乙表示生產(chǎn)者;由此可以分別確定丙是消費者,丁是分解者.圖中ABCD表示四種消費者,B、C能量相當,所以構成的食物鏈網(wǎng)為.
解答 解:(1))由于生產(chǎn)者可以和大氣之間進行雙向的物質(zhì)交換,因此可以確定甲是生產(chǎn)者,甲和乙均有物質(zhì)流丁,丁為分解者,因此營腐生的生物成分為丁.該碳循環(huán)的圖示中,還缺少生產(chǎn)者流向分解者的有機物,即缺少的箭頭是乙→。
(2)食物鏈中只包括生產(chǎn)者和消費者,由于營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10%~20%之間,因此A屬于第二營養(yǎng)級,BC屬于第三營養(yǎng)級,D即為第四營養(yǎng)級,由此可以寫出食物鏈.具體見答案.
(3)①由圖可知λ>1時,種群數(shù)量增加,λ=1時種群數(shù)量不變,所以第12年時,種群數(shù)量達到最大值.
②λ>1,且為定值時,種群數(shù)量為“J”型增長,即0-8年.每一年的種群數(shù)量可用數(shù)學模型表示為Nt=.
③在第26年以后,λ=1,其種群數(shù)量得到了有效控制.
故答案為:
(1)丁 乙→丁
(2)
(3)①12 ②0-8 Noλt ③26
點評 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能等相關知識,要求考生能夠根據(jù)物質(zhì)循環(huán)圖解判斷生產(chǎn)者、消費者和分解者;能夠根據(jù)能量關系寫出食物鏈及種群數(shù)量的增長方式.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 格里菲思實驗中肺炎雙球菌R型轉化為S型是基因突變的結果 | |
B. | 格里菲思實驗證明了DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì) | |
C. | 赫爾希和蔡斯實驗證明了DNA是T 2噬菌體的遺傳物質(zhì) | |
D. | 赫爾希和蔡斯實驗中T 2噬菌體的DNA是用 32P直接標記的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “分離綠葉中的色素”和“胡蘿卜素粗品的鑒定”都要用到紙層析法 | |
B. | “分離土壤中分解尿素的細菌”和“菊花的組織培養(yǎng)”都要使用瓊脂 | |
C. | “果酒制作”和“探究酵母菌細胞呼吸方式”都用重鉻酸鉀檢測酒精 | |
D. | “分離純化大腸桿菌”和“分離純化血紅蛋白”都要使用差速離心法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 好氧型細菌呼吸,產(chǎn)生CO2和H2O | B. | 酵母菌呼吸,產(chǎn)生CO2和C2H5OH | ||
C. | 乳酸菌呼吸,產(chǎn)生 CO2和 C3H6O3 | D. | 酵母菌呼吸,產(chǎn)生CO2和H2O |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{1}{6}$ | C. | $\frac{3}{8}$ | D. | $\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 60、60、30、30 | B. | 30、30、15、15 | C. | 30、60、30、15 | D. | 60、60、30、15 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因能控制生物體的性狀 | |
B. | 基因和性狀之間是一一對應的關系 | |
C. | 性狀受基因控制的同時還受環(huán)境的影響 | |
D. | 顯性性狀不一定都是由一對顯性基因控制的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 精原細胞自身的增殖方式為有絲分裂,且具有細胞周期 | |
B. | 若圖中精原細胞換成卵原細胞,則C為卵細胞 | |
C. | ①過程會發(fā)生聯(lián)會、四分體交叉互換和同源染色體分開 | |
D. | 由精原細胞到A細胞基因會出現(xiàn)選擇性表達 |
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