研究者選取南瓜幼苗進行了無土栽培實驗,如圖為該幼苗的光合速率、呼吸速率隨溫度變化的曲線圖,請分析回答相關問題.
(1)A點時葉肉細胞中O2的移動方向是
 
.研究者用含18O的葡萄糖追蹤根細胞有氧呼吸中的氧原子,其轉移途徑是
 

(2)據(jù)圖分析,光合酶對溫度的敏感度比呼吸酶對溫度的敏感度
 
,溫室栽培該植物,為獲得最大經(jīng)濟效益,應控制的最低溫度為
 
℃.
(3)限制AB段CO2吸收速率的主要因素是
 
,圖中
 
點光合作用制造的有機物是呼吸作用消耗有機物的兩倍.
(4)研究者分別用12%的氧氣和22%的氧氣對兩組幼苗的根系進行持續(xù)供氧.一段時間后,測得用12%的氧氣處理植株的干重顯著低于另一組,原因是
 
考點:有氧呼吸的過程和意義,主動運輸?shù)脑砗鸵饬x,影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題:
分析:分析題圖可知,植物從空氣中吸收的二氧化碳的量為凈光合作用的量,呼吸作用氧氣的消耗量是實際呼吸作用的量,A點從空氣中吸收的二氧化碳為0,光合作用小于或等于呼吸作用,光合作用產(chǎn)生的氧氣完全被呼吸作用吸收,隨著溫度的升高,光合作用和呼吸作用都逐漸增強,大于5℃后經(jīng)光合作用大于0,即光合作用大于呼吸作用,實際光合作用等于凈光合作用加上呼吸作用.
解答: 解:(1)A點,光合作用小于或等于呼吸作用,光合作用產(chǎn)生的氧氣被呼吸作用利用,因此A點時葉肉細胞中O2的移動方向是從葉綠體移向線粒體,有氧呼吸的過程中葡萄糖酵解形成丙酮酸,丙酮酸脫羧形成二氧化碳,因此葡萄糖中氧原子的轉移途徑是葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳.
(2)分析題圖可知,凈光合作用強度隨溫度升高而升高更快,因此光合酶對溫度的敏感度比呼吸酶對溫度的敏感度高,在20℃植物凈光合作用最強,此時細胞呼吸作用較弱,是獲得最大經(jīng)濟效益的最適宜溫度.
(3)分析題圖曲線可知,AB段隨溫度升高,凈光合作用升高,該階段限制光合作用的因素是溫度;B點、D點凈光合作用與呼吸作用相等,因此實際光合作用是呼吸作用的2倍.
(4)與22%的氧氣相比,用12%的氧氣對幼苗的根系進行持續(xù)供氧,根系呼吸速率下降,影響根對無機鹽的吸收,從而使光合作用固定的有機物減少,因此用12%的氧氣處理植株的干重顯著低于22%的氧氣處理植株的干重.
故答案應為:
(1)從葉綠體移向線粒體       葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳
(2)高    20               
(3)溫度       B、D
(4)根系呼吸速率下降,影響根對無機鹽的吸收,從而使光合作用固定的有機物減少
點評:本題的知識點是有氧呼吸的過程,有氧呼吸與光合作用的關系,溫度對于光合作用和有氧呼吸過程的影響,主動運輸?shù)倪^程和意義,正確解讀題圖曲線獲取信息是解題的關鍵,對于光合作用、呼吸作用、物質跨膜運輸方式的綜合應用是本題考查的重點.
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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人體甲狀腺激素分泌調節(jié)的示意圖,圖中①、②、③表示三種不同的激素.下列敘述中不正確的是(  )
A、在人體遇到寒冷刺激時,下丘腦和垂體合成、分泌的激素增加
B、圖中共有3處箭頭表示負反饋調節(jié)
C、大腦對下丘腦和垂體合成與分泌激素有影響
D、垂體還能分泌與激素③有協(xié)同作用的激素

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示月季的花藥離體培養(yǎng)和菊花的嫩枝組織培養(yǎng)過程,請據(jù)圖回答下面的問題.

(1)對月季來說,花藥培養(yǎng)成功率最高的時期是花粉應處于
 
期.為確定該花粉是否處于該時期,最常用的方法是
 
.對菊花來說,一般選取未開花植株的莖上部新萌生的側枝(嫩枝)來進行組織培養(yǎng),其原因是
 

(2)月季的花藥培養(yǎng)與菊花的嫩枝組織培養(yǎng)不同,從植物產(chǎn)生的途徑來說,花粉植株產(chǎn)生的途徑除了圖1中所示外,還可以通過
 
階段發(fā)育而來,這兩種發(fā)育途徑的差別主要取決于
 

(3)在月季的花藥離體培養(yǎng)和菊花的嫩枝組織培養(yǎng)過程中,啟動
 
、A、B過程的關鍵激素是
 
.通過A過程產(chǎn)生的愈傷組織細胞與枝條韌皮部細胞形態(tài)結構不同,其根本原因是
 

(4)圖2中的B過程都需要
 
,其原因是 ①
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

美國科學家將分離得到的成熟的胡蘿卜根的韌皮部細胞進行培養(yǎng),由單個細胞發(fā)育成了完整的新植株.過程圖解如下,回答與之有關的問題:

(1)科學家所用的這種生物技術叫做
 
.依據(jù)的理論基礎是植物細胞具有
 
性.
(2)通過B過程產(chǎn)生的愈傷組織的細胞與根的韌皮部細胞在染色體的數(shù)目上是否相同?
 
;染色體上所含的遺傳物質是否相同?
 
;細胞的形態(tài)結構是否相同?
 

(3)培養(yǎng)過程中,在培養(yǎng)基上需加入蔗糖,培養(yǎng)時需要照光,那么,培養(yǎng)的植物到底是自養(yǎng)型還是異養(yǎng)型?光的作用是什么?對于上述疑問,某研究性學習小組進行了下列實驗:
一組在培養(yǎng)基中加30%的蔗糖,另一組不加蔗糖,接種后,每組再分成兩個小組,分別在光下和暗中培養(yǎng).1個月后,觀察植物體生長、分化情況,結果為下表:
培養(yǎng)條件     加蔗糖不加蔗糖
       光 正常生長,分化  不生長,死亡
       暗 只生長,不分化  不生長,死亡
由此,你能得出什么結論?
 

(4)試舉出兩個這種生物技術在生產(chǎn)實際中的應用的例子:
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究生長素對植物的影響.科學家用某種植物進行了一系列實驗,結果如圖1所示,由此可初步推測:

(1)生長素和乙烯屬于植物激素,是因為它們對植物的生長發(fā)育起
 
作用,使
 
原有的生命活動發(fā)生變化,因此又把激素稱為
 

(2)上述結果
 
(能、否)說明生長素的作用有兩重性.
(3)如果用上述等于或大于10-6的生長素濃度處理上述植物莖段切面的一側,經(jīng)暗培養(yǎng)后,測定莖段彎曲角度(如圖2所示).正確的結果是
 


(注:圖中1、2、3、4、5為10-6、10-5、10-4、10-3、10-2
(4)在得出乙結果的實驗中,
 
是自變量,
 
(能、否)得出乙烯含量的增加會促進生長素的合成.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是利用基因型為AaBb的某二倍體植物作為實驗材料所做的一些實驗示意圖,請分析回答:
(1)途徑1、2、3中①②過程所采用的生物學技術是
 

(2)由途徑1形成的植株B的基因型為
 
,植株B成熟時不可育的原因是
 

(3)從A到C的培育過程,需要調控的植物激素至少有
 

(4)一般情況下,相同發(fā)育程度的植株C與植株E的性狀
 
.(填“相同”、“不相同”或“不一定相同”)
(5)從植株A到植株C的過程屬于
 
,從植株A到植株D的過程屬于
 
.(均填生殖方式)
(6)在相同條件和相同發(fā)育程度的情況下,植株D表現(xiàn)型同于植株A的可能性為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為探究物質P抑制癌細胞增殖的效應,研究人員使用不同濃度的物質P處理人的離體肝癌細胞,實驗結果如圖所示.下列相關敘述錯誤的是(  )
A、隨著物質P濃度的增加,促進腫瘤細胞凋亡作用越明顯,但與處理時間無關
B、隨著物質P處理時間的延長,抑制癌細胞增殖作用越明顯,但與濃度無關
C、物質P對腫瘤細胞的作用機制,可能與調控細胞凋亡相關基因的表達有關
D、通過本實驗可以得出結論,物質P抑制癌細胞增殖的最適濃度為1.00g/L

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科目:高中生物 來源: 題型:

對一只正常發(fā)育的狗大劑量注射某種激素,使狗出現(xiàn)了昏迷現(xiàn)象,該激素極可能是( 。
A、生長激素B、性激素
C、甲狀腺激素D、胰島素

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科目:高中生物 來源: 題型:

有人為探究植物根愈傷組織分化因素時設計了如圖所示的實驗,請仔細分析,以下有關本實驗的操作或結論的敘述中正確的有( 。
A、根愈傷組織分化與實驗A中幼芽產(chǎn)生的“某物質”有關
B、生長素是誘導根愈傷組織分化的因素
C、實驗A中玻璃紙阻擋幼芽產(chǎn)生的生長滲入根愈傷組織
D、實驗還不足以證明生長素是根愈傷組織分化的誘導因素

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