A. | 圖示表明甲狀腺細(xì)胞吸收碘的方式不是自由擴(kuò)散 | |
B. | 當(dāng)注射碘劑量過(guò)高時(shí)會(huì)導(dǎo)致相關(guān)激素分泌過(guò)程中的負(fù)反饋調(diào)節(jié)作用減弱 | |
C. | 當(dāng)注射碘劑量過(guò)高時(shí)會(huì)導(dǎo)致大鼠的興奮性降低 | |
D. | 圖示表示有機(jī)化碘總量與注射碘劑量成負(fù)相關(guān) |
分析 甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié):下丘腦通過(guò)釋放促甲狀腺激素釋放激素(TRH),來(lái)促進(jìn)垂體合成和分泌促甲狀腺激素(TSH),TSH則可以促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng),合成和釋放甲狀腺激素,這就是所謂的分級(jí)調(diào)節(jié).而在正常情況下甲狀腺激素要維持在一定濃度內(nèi),不能持續(xù)升高.當(dāng)甲狀腺激素達(dá)到一定濃度后,這個(gè)信息又會(huì)反饋給下丘腦和垂體,從而抑制兩者的活動(dòng),這樣系統(tǒng)就可以維持在相對(duì)穩(wěn)定水平.這就是所謂反饋調(diào)節(jié).
解答 解:A、圖示表明甲狀腺細(xì)胞吸收碘的方式不和濃度呈正相關(guān),故不屬于自由擴(kuò)散,屬于主動(dòng)運(yùn)輸,A正確;
B、本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明血碘水平過(guò)高,會(huì)降低甲狀腺攝取碘的能力,從而抑制甲狀腺激素的合成,B正確;
C、當(dāng)注射碘劑量過(guò)高時(shí)甲狀腺激素合成減少,會(huì)導(dǎo)致大鼠的興奮性降低,C正確;
D、從圖中曲線可知,隨給碘量的增加,給碘量與碘有機(jī)化總量的關(guān)系是初期碘有機(jī)化總量隨給碘量增加而增加,隨后碘有機(jī)化總量隨給碘量增加而減少,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了甲狀腺激素的調(diào)節(jié)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等知識(shí),考生要能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)圖形進(jìn)行分析,確定激素與碘吸收之間的關(guān)系;掌握必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則:等量原則、單一變量原則.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省高三上第四次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014•曲阜市校級(jí)三模)一個(gè)不含放射性元素的噬菌體,在脫氧核苷酸被32P標(biāo)記及氨基酸被15N標(biāo)記的細(xì)菌內(nèi),連續(xù)增殖三代,子代噬菌體中含有32P和15N的噬菌體分別占子代噬菌體總數(shù)的( )
A.100%和100% B.25%和50%
C.50%和50% D.25%和0
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 與雌激素一樣,塑化劑與受體結(jié)合后就被降解 | |
B. | 塑化劑干擾雌激素分泌,女孩的發(fā)育有性早熟傾向 | |
C. | 塑化劑通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)影響生殖 | |
D. | 類雌激素與雄性激素生理作用相互拮抗 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 亞硝酸鹽 | B. | 硝酸鹽 | C. | 亞硝胺 | D. | 氨 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省高三上第四次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•南昌校級(jí)月考)下列敘述不符合生物學(xué)原理或生物學(xué)事實(shí)的是( )
A.酶也可以在細(xì)胞外發(fā)揮作用
B.陰天時(shí)植物也能進(jìn)行光合作用
C.紅細(xì)胞吸收葡萄糖與蛋白質(zhì)功能有關(guān)
D.高等動(dòng)物的胚胎發(fā)育過(guò)程中沒(méi)有細(xì)胞的衰老死亡
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1表示致癌因子,2-4可分別表示物理、化學(xué)、病毒致癌因子 | |
B. | 1表示核糖核苷酸,2~4分別表示含氮堿基、核糖、磷酸 | |
C. | 1表示免疫系統(tǒng)的功能,2-4可分別表示防衛(wèi)、監(jiān)控、清除 | |
D. | 1表示ATP,2-4可分別表示磷酸、脫氧核糖、腺嘌呤 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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