【題目】利用基因工程技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因抗凍番茄.該過(guò)程需要用多種限制酶,下圖依次表示EcoR I、Sma I、Nae I三種限制酶的識(shí)別序列及切割位點(diǎn).
請(qǐng)回答:
(1)上述限制酶在特定位點(diǎn)切割DNA,其實(shí)質(zhì)是斷開(kāi)DNA分子每條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的_______切割后產(chǎn)生了____________末端.
(2)利用EcoR I 和NAE 酶切得某種魚(yú)的抗凍蛋白基因,可與被EcoR I 和Sam I酶切后的質(zhì)料連接成重組質(zhì)料,原因是___________
(3)重組質(zhì)料導(dǎo)入番茄后,欲檢測(cè)抗凍蛋白基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA,需利用__________作探針.
(4)利用抗凍蛋白制備出相應(yīng)的__________,然后進(jìn)行抗原-抗體雜交,觀察到雜交帶出現(xiàn),尚不足以確定轉(zhuǎn)基因抗凍番茄培育是否成功.因此,還應(yīng)將轉(zhuǎn)基因番茄__________,以確定其耐寒能力是否提高.
【答案】 磷酸二酯鍵 黏性末端和平末端 相同的黏性末端之間可連接,且不同的平末端之間也可以連接 標(biāo)記的含有目的基因的DNA片段(或“標(biāo)記的抗凍蛋白基因”或“標(biāo)記的含有目的基因的DNA單鏈”) 抗體 置于寒冷環(huán)境培養(yǎng)(或進(jìn)行個(gè)體水平檢測(cè)或進(jìn)行抗凍實(shí)驗(yàn))
【解析】注:(2)(3)錯(cuò)字“質(zhì)料”
試題分析:基因工程的基本操作程序主要包括四個(gè)步驟:目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測(cè)與鑒定,其中基因表達(dá)載體的構(gòu)建是基因工程的核心;蚬こ坛S玫墓ぞ哂泄ぞ呙负瓦\(yùn)載體,工具酶包括限制酶和DNA連接酶,運(yùn)載體包括質(zhì)粒、動(dòng)植物病毒和噬菌體衍生物。
(1)限制酶能夠識(shí)別特定的DNA脫氧核苷酸序列,并在特定的位點(diǎn)進(jìn)行切割,作用的化學(xué)鍵是磷酸二脂鍵。據(jù)圖分析,上述三種酶切割后分別產(chǎn)生了黏性末端、平末端、平末端。
(2)相同的黏性末端之間可連接,且不同的平末端之間也可以連接,所以利用EcoR I 和NAE 酶切得某種魚(yú)的抗凍蛋白基因,可與被EcoR I 和Sam I酶切后的質(zhì)粒連接成重組質(zhì)粒。
(3)檢測(cè)基因表達(dá)產(chǎn)物mRNA,可以用分子雜交法,即用標(biāo)記的含有目的基因的DNA片段作為探針,與目的mRNA雜交。
(4)利用抗凍蛋白制備出相應(yīng)的抗體,然后進(jìn)行抗原-抗體雜交,觀察到雜交帶出現(xiàn),尚不足以確定轉(zhuǎn)基因抗凍番茄培育是否成功。因此,還應(yīng)將轉(zhuǎn)基因番茄置于寒冷環(huán)境培養(yǎng),以確定其耐寒能力是否提高。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】寨卡病毒的遺傳物質(zhì)是一條單鏈RNA,可以作為模板翻譯出衣殼蛋白等(如圖所示)。有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A. 物質(zhì)M的合成過(guò)程還需要其他RNA參與
B. ①②③過(guò)程都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
C. 物質(zhì)N能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
D. 全部過(guò)程受細(xì)胞核DNA分子的控制
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】I如圖是某種生物的處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞示意圖,請(qǐng)回答以下問(wèn)題:
(1)具有同源染色體的細(xì)胞有_____________________________________________。
(2)A細(xì)胞經(jīng)分裂形成的子細(xì)胞的名稱(chēng)是______________,此生物體細(xì)胞中的染色體最多為________條。
(3)上述細(xì)胞示意圖中,移向細(xì)胞兩極的遺傳物質(zhì)一定相同的是________________。(不考慮基因突變和交叉互換)
(4)可能發(fā)生基因重組的細(xì)胞是___________________,B時(shí)期染色體的行為特點(diǎn)是:___________________________________________________________________。
(5)如果該生物是雌性,可觀察到這些分裂圖像的部位是__________________,D細(xì)胞的名稱(chēng)是________________,初級(jí)卵母細(xì)胞、次級(jí)卵母細(xì)胞和卵細(xì)胞之間的DNA含量比例為____________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】含有32P或31P的磷酸,兩者化學(xué)性質(zhì)幾乎相同,都可參與DNA分子的組成,但32P比31P質(zhì)量大,F(xiàn)將某哺乳動(dòng)物的細(xì)胞放在含有31P磷酸的培養(yǎng)基中,連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到G0代細(xì)胞。然后將G0代細(xì)胞移至含有32P磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng),經(jīng)過(guò)第1、2次細(xì)胞分裂后分別得到G1、G2代細(xì)胞。再?gòu)?/span>G0、G1、G2代細(xì)胞中提取出DNA經(jīng)密度梯度離心后得到結(jié)果如圖。由于DNA分子質(zhì)量不同,因此在離心管內(nèi)的分布不同。若①②③分別表示輕、中、重三種DNA分子的位置,請(qǐng)回答:
(1)G0、G1、G2三代DNA離心后的試管分別是圖中的:G0 、G1 、G2 。
(2)培養(yǎng)基中需加入ATP,說(shuō)明 培養(yǎng)基中還需加入 。
(3)圖中①、②兩條帶中DNA分子所含的同位素磷分別是:條帶① ,條帶② 。
(4)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明DNA的復(fù)制方式是 。
(5)DNA能夠準(zhǔn)確復(fù)制原因: 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在顯微鏡下觀察一滴河水,發(fā)現(xiàn)一些能運(yùn)動(dòng)的小顆粒,下列哪項(xiàng)可以作為判斷這些綠色小顆粒是生物的依據(jù)?
A.有細(xì)胞結(jié)構(gòu) B.呈綠色
C.呈球形 D.體積微小
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】對(duì)下列相關(guān)模型的敘述正確的是
A.圖1中表示細(xì)胞周期,a、c段用秋水仙素處理能誘導(dǎo)染色體加倍
B.圖2中的溫度在a、b時(shí)酶分子結(jié)構(gòu)改變、活性較低
C.圖3中bc段和de段CO2吸收量減少,C3含量下降
D.圖4中造成cd段下降的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是相同的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖表示人體內(nèi)干細(xì)胞的增殖分化。下列有關(guān)敘述正確的是 ( )
A. 干細(xì)胞與白細(xì)胞的基因型不同,但合成的mRNA和蛋白質(zhì)的種類(lèi)相同
B. 血小板和紅細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動(dòng)方向是
C. 圖示所有的細(xì)胞中,干細(xì)胞具有細(xì)胞周期,而且其分裂能力較強(qiáng)
D. 白細(xì)胞能夠穿過(guò)血管壁去吞噬病菌,這是因?yàn)榧?xì)胞膜的選擇透過(guò)性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是人體血糖調(diào)節(jié)示意圖,a、b表示參與血糖調(diào)節(jié)的兩種激素。請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)當(dāng)人體內(nèi)的血糖濃度降低時(shí),通過(guò)①過(guò)程,胰島中的___分泌的 ]___ 增多,從而使體內(nèi)血糖濃度升高。當(dāng)血糖升高時(shí),通過(guò)②過(guò)程,胰島分泌的激素 ]____增加,這種激素在降低血糖的過(guò)程中的生理功能是____________。
(2)a激素和b激素的作用結(jié)果反過(guò)來(lái)都會(huì)影響各自的分泌,這種調(diào)節(jié)方式稱(chēng)為________。
(3)糖尿病分為Ⅰ型糖尿病、Ⅱ型糖尿病、其它特異性糖尿病、妊娠期糖尿病。Ⅱ型糖尿病人a激素的含量和正常人相差很小,甚至比正常人還高,請(qǐng)據(jù)上圖激素作用的機(jī)制分析Ⅱ型糖尿病人最可能的病因___。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下面為某高等生物細(xì)胞不同分裂時(shí)期的模式圖,Ⅰ、Ⅱ表示染色體片段。相關(guān)敘述不正確的是
A. 圖甲細(xì)胞處在減數(shù)第二次分裂中期,此時(shí)不進(jìn)行核DNA的復(fù)制
B. 由圖可以看出分裂過(guò)程中四分體中的非姐妹染色單體發(fā)生了交叉互換
C. 圖甲所示細(xì)胞若繼續(xù)分裂可能會(huì)發(fā)生等位基因的分離
D. 若兩圖來(lái)源于同一個(gè)精原細(xì)胞,則圖乙是圖甲細(xì)胞分裂形成的
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