不同生物 不同能量 | 生產(chǎn)者 | 植食魚類 | 肉食魚類 | |
流入下一營養(yǎng)級(jí)的能量 | 14.0 | B | 0.24 | |
A | 22.9 | 3.9 | 2.0 | |
流向分解者的能量 | 3.1 | 0.6 | 0.06 | |
有機(jī)物輸入的能量 | 2.0 | 5.0 | ||
儲(chǔ)存的能量 | 70.0 | 9.0 | 5.2 |
分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物鏈或食物網(wǎng));
2、除最高營養(yǎng)級(jí)外,各營養(yǎng)級(jí)生物同化的能量有四個(gè)去向:一部分流向下一營養(yǎng)級(jí)、一部分流向分解者、一部分用于自身呼吸消耗和一部分儲(chǔ)存(未利用);
3、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,當(dāng)外界干擾超出這一調(diào)節(jié)能力時(shí),生態(tài)系統(tǒng)會(huì)崩潰.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng).
(2)研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一般將種群視為一個(gè)整體進(jìn)行研究.由于魚類的活動(dòng)能力較強(qiáng)、活動(dòng)范圍較大,所以常采用標(biāo)志重捕法調(diào)查魚類的種群密度.
(3)由于各營養(yǎng)級(jí)生物同化的能量有四個(gè)去向:一部分流向下一營養(yǎng)級(jí)、一部分流向分解者、一部分用于自身呼吸消耗和一部分儲(chǔ)存(未利用),所以表中A是指呼吸作用散失的能量;肉食魚類來自上一營養(yǎng)級(jí)的能量=5.2+0.06+2.0+0.24-5=2.5 (J/cm2.a(chǎn) ),據(jù)此可知植食魚類流向下一營養(yǎng)級(jí)的能量為2.5 J/cm2.a(chǎn),或=14+2.0-3.9-0.6-9.0=2.5(J/cm2.a(chǎn) ).
(4)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,當(dāng)外界干擾超出這一調(diào)節(jié)能力時(shí),生態(tài)系統(tǒng)會(huì)崩潰.
故答案為:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)(或營養(yǎng)結(jié)構(gòu))
(2)種群(或一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的全部生物) 標(biāo)志重捕法
(3)呼吸作用散失的能量 2.5
(4)自我調(diào)節(jié)能力
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖表,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,意在考查考生的識(shí)圖能力、分析能力和理解計(jì)算能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省婁底市名校高二上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)由神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)共同調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn).圖中表示病菌感染人體后,免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過程
(1)圖所示過程主要體現(xiàn)的是 免疫過程;圖中細(xì)胞②是 ,該細(xì)胞的作用是通過產(chǎn)生 ,刺激相應(yīng)的免疫細(xì)胞發(fā)揮作用.
(2)圖中細(xì)胞④受到抗原刺激后其細(xì)胞周期會(huì) (填“縮短”或“延長”)
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省婁底市名校高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將基因型為AaBbCc和AaBBCc的向日葵雜交,按基因自由組合規(guī)律,后代中基因型為AaBBCC的個(gè)體比例應(yīng)為( )
A. B. C. D.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省周口市高一上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于植物體內(nèi)水分的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.植物體內(nèi)的水分參與營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸
B.水是構(gòu)成葉肉細(xì)胞的重要化合物之一
C.自由水可作為細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物
D.同種植物萌發(fā)種子的含水量和休眠種子的相同
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物根對(duì)水分子的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收是兩種不同的跨膜運(yùn)輸方式 | |
B. | 與水稻相比,番茄細(xì)胞中SiO44-載體多,Ca2+載體少 | |
C. | 植物對(duì)各種離子的吸收速率與溶液中離子的濃度有關(guān) | |
D. | 水稻培養(yǎng)液中Mg離子濃度高于實(shí)驗(yàn)前,說明細(xì)胞排出Mg離子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
實(shí)驗(yàn)設(shè)置 | 結(jié) 果 | |
干旱 | A組:不做處理 | |
B組:將大鬣蜥移走 | 小鬣蜥的體重、種群密度比A組明顯增加 | |
C組:將小鬣蜥移走 | 大鬣蜥的存活率比A組略有增加 | |
濕潤 | D組:不做處理 | |
E組:將大鬣蜥移走 | 小鬣蜥的體重、種群密度與D組無明顯差異 | |
F組:將小鬣蜥移走 | 大鬣蜥的存活率與D組無明顯差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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