分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中甲為生產(chǎn)者,共有4條食物鏈,分別是甲→乙→丁→戊,甲→丙→戊,甲→乙→丁→丙→戊,甲→乙→丙→戊.
調(diào)查動物的種群密度一般用標(biāo)志重捕法,在計(jì)算時(shí)利用公式:N=$\frac{Mn}{m}$,其中M表示第一次標(biāo)記的個(gè)體數(shù),n表示第二次重捕的個(gè)體數(shù),m表示重捕個(gè)體中的標(biāo)記數(shù).
解答 解:(1)由圖示可看出,該食物網(wǎng)中共有甲→乙→丙→戊、甲→乙→丁→丙→戊、甲→丙→戊、甲→乙→丁→戊4條食物鏈,在最長的食物鏈(甲→乙→丁→丙→戊)中,最高營養(yǎng)級是第五營養(yǎng)級.
(2)乙和丙都以甲為食,同時(shí)丙還可捕食乙,因此兩者間既有競爭關(guān)系,又有捕食關(guān)系.
(3)含能量最多的是第一營養(yǎng)級的甲.
(4)依據(jù)標(biāo)志重捕法的計(jì)算公式:N=$\frac{Mn}{m}$,則N=100×100÷10=1000只.
故答案為:
(1)4 五
(2)競爭和捕食
(3)甲
(4)1000
點(diǎn)評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)中生物間的相互關(guān)系及能量傳遞的相關(guān)計(jì)算,意在考查考生的理解能力和應(yīng)用能力,并且具有一定的數(shù)據(jù)處理能力,難度不大.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 施萊登和施旺提出了細(xì)胞學(xué)說,將動物和植物統(tǒng)一到細(xì)胞的基礎(chǔ)上 | |
B. | 孟德爾用燕麥胚芽鞘作實(shí)驗(yàn)材料,驗(yàn)證了基因的分離及自由組合規(guī)律 | |
C. | 范•海爾蒙特基于柳枝扦插實(shí)驗(yàn),認(rèn)為植物生長的養(yǎng)料來自土壤、水和空氣 | |
D. | 溫特設(shè)置了一系列的對照實(shí)驗(yàn)來證明植物生長素的化學(xué)本質(zhì)為吲哚乙酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP中含有C、H、O、N、P元素 | |
B. | ATP是生物體生命活動的直接能源物質(zhì) | |
C. | 活細(xì)胞中ATP與ADP之間的相互轉(zhuǎn)化時(shí)刻發(fā)生 | |
D. | 動植物形成ATP的途徑分別是呼吸作用和光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 赤霉素可促進(jìn)細(xì)胞的伸長 | B. | 生長素可促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育 | ||
C. | 脫落酸能促進(jìn)細(xì)胞分裂 | D. | 乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 用平板劃線法將聚集的菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基的表面 | |
B. | 據(jù)圖可推測此時(shí)細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度 | |
C. | 綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | |
D. | 利用該裝置制作果酒,加入適量的酵母菌后一直關(guān)緊閥a,偶爾打開閥b幾秒鐘 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 免疫的B細(xì)胞及其互相融合細(xì)胞因全合成途徑被A阻斷而在HAT培養(yǎng)基上不能增殖 | |
B. | 骨髓瘤細(xì)胞及其互相融合細(xì)胞因無法進(jìn)行上述兩個(gè)途徑而在HAT培養(yǎng)基上不能增殖 | |
C. | 雜交瘤細(xì)胞因?yàn)榭梢赃M(jìn)行上述兩個(gè)途徑所以能在HAT培養(yǎng)基上大量增殖 | |
D. | HAT培養(yǎng)基上篩選出的所有雜交瘤細(xì)胞既能大量增殖又能產(chǎn)生高純度的目標(biāo)抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
第一年 | 第二年 | 第五年 | 第八年 | 第十一年 | |
A種群 | 5678 | 4321 | 78 | 46 | 10 |
B種群 | 0 | 380 | 3360 | 4576 | 6528 |
食物組成 | |
物種甲 | 全來自植物 |
物種乙 | $\frac{4}{5}$來自植物,$\frac{1}{5}$來自甲 |
物種丙 | $\frac{1}{2}$來自甲,$\frac{1}{2}$來自乙 |
物種丁 | $\frac{2}{3}$來自乙,$\frac{1}{3}$來自丙 |
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