【題目】細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，充滿了耐人尋味的曲折．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A．英國(guó)科學(xué)家胡克觀察到植物細(xì)胞的細(xì)胞壁

B．細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了“細(xì)胞為什么要產(chǎn)生新細(xì)胞”

C．德國(guó)科學(xué)家施萊登和施萬(wàn)奠定了細(xì)胞學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)

D．德國(guó)科學(xué)家菲爾肖提出“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的活細(xì)胞”

【答案】B

【解析】

試題分析：本題考查的細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：（1）細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成． （2）細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用． 揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性． （3）新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生．

細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者是英國(guó)科學(xué)家羅伯特胡克（Robert Hooke），而細(xì)胞學(xué)說(shuō)是由施萊登和施旺建立的，揭示了細(xì)胞和生物的統(tǒng)一性．提出“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞”是德國(guó)科學(xué)家魏爾肖．

解：A、英國(guó)科學(xué)家虎克是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者，觀察到植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，A正確；

B、細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生，但未揭示“細(xì)胞為什么要產(chǎn)生新細(xì)胞”，B錯(cuò)誤；

C、德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者，C正確；

D、德國(guó)科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞”，D正確；

故選：B．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】預(yù)測(cè)某地區(qū)人口動(dòng)態(tài)的主要依據(jù)是（ ）

A．現(xiàn)有人口數(shù)量

B．現(xiàn)在的性別比例

C．出生率、死亡率及遷入率和遷出率

D．目前的年齡組成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于水的敘述，正確的是（ ）

A. 生物膜的主要成分為磷脂分子，其頭部疏水而尾部親水

B. 由氨基酸形成多肽鏈時(shí)，生成物H2O中的氫全部來(lái)自氨基

C. H2O在光下分解，產(chǎn)生的NADPH參與三碳酸的生成

D. 一個(gè)能進(jìn)行光合作用的生物，在光反應(yīng)的過(guò)程中沒(méi)有在葉綠體類囊體膜上產(chǎn)生水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)ATP和ADP的敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．每個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)磷酸鍵

B．線粒體合成的ATP可在細(xì)胞核中發(fā)揮作用

C．在有氧與缺氧的條件下細(xì)胞溶膠中都能形成ATP

D．葉綠體中ADP由葉綠體基質(zhì)向類囊體運(yùn)動(dòng)，ATP則向相反方向運(yùn)動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】一些實(shí)驗(yàn)必須先制作玻片標(biāo)本，然后在顯微鏡下觀察．下面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錯(cuò)誤的是（ ）

A. 油脂的檢測(cè)和觀察：切取花生子葉薄片→染色→去浮色→制片→觀察

B. 有絲分裂觀察：洋蔥根尖細(xì)胞→解離→染色→漂洗→制片→觀察

C. 質(zhì)壁分離觀察：撕取洋蔥紫色鱗片葉外表皮→制片→觀察→滴加蔗糖溶液→觀察

D. 葉綠體的觀察：取蘚類的小葉→制片→觀察

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿無(wú)角，通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應(yīng)”假說(shuō)解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)，回答下列問(wèn)題：

（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 （填“不同”或“同一”）種群．

（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個(gè) （填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”）．

（3）為探究“鹿角效應(yīng)”假說(shuō)是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來(lái)）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下3組實(shí)驗(yàn)，甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相同項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出兩個(gè)相同棍棒，丙組則同時(shí)拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒，記錄每次拋出后夠叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間．若丙組平均時(shí)間 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說(shuō)．測(cè)試時(shí)要求甲、乙、丙3組拋出項(xiàng)圈和棍棒的距離 （填“相同”或“不同”），本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于該草原上的 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】剪秋羅是一種觀賞價(jià)值和要用價(jià)值都很高的花卉植物，為大量繁殖該植物，某校研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)剪秋羅的組織培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的研究。

（1）植物組織培養(yǎng)常用MS培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基中的蔗糖能為離體組織細(xì)胞提供 和

能源，同時(shí)能夠維持細(xì)胞的 。與微生物培養(yǎng)基成分相比，誘導(dǎo)愈傷組織的培養(yǎng)除了添加的糖類不同外，還應(yīng)該 。

（2）無(wú)菌技術(shù)是植物組織培養(yǎng)的關(guān)鍵，一般使用 法對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌；外植體消毒一般采用70%的酒精和 溶液處理，但處理既要考慮藥劑的消毒效果，又要考慮植物的耐受能力，若要探究對(duì)外植體消毒的最佳處理時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的因變量應(yīng)該是外植體的 和 。

（3）研究小組若要利用三種不同濃度的6——BA（細(xì)胞分裂素類似物）溶液、三種不同濃度的NAA（生長(zhǎng)素類似物）溶液來(lái)研究?jī)烧哂昧康谋壤龑?duì)誘導(dǎo)叢芽的影響，理論上應(yīng)設(shè)計(jì)

組實(shí)驗(yàn)。為了繼續(xù)誘導(dǎo)生根，研究小組對(duì)誘導(dǎo)叢芽的最佳激素用量比例做了調(diào)整，他們提高了6——BA的濃度而不改變NAA的濃度，然后將重新配制的兩種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑溶液直接加入誘導(dǎo)叢芽的培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng)，但指導(dǎo)老師告訴他們誘導(dǎo)生根的措施有明顯錯(cuò)誤，請(qǐng)你幫助他們改正： 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于人體細(xì)胞中部分代謝場(chǎng)所的敘述，正確的是

A. 產(chǎn)生二氧化碳的場(chǎng)所是線粒體

B. 合成性激素的場(chǎng)所是高爾基體

C. 合成核酸水解酶的場(chǎng)所是溶酶體

D. 形成mRNA場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】 螺旋現(xiàn)象普遍存在于多種物質(zhì)或生物結(jié)構(gòu)中，下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是 （ ）

A．某些蛋白質(zhì)具有的螺旋結(jié)構(gòu)，決定了其特定的功能

B．染色體解螺旋形成染色質(zhì)的同時(shí)，DNA分子的雙鏈也隨之解旋

C．DNA具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，決定了其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

D．水綿的葉綠體呈螺旋式帶狀，便于實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察光合作用的場(chǎng)所

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