如圖是某細(xì)胞中復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程圖解，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、組成DNA和mRNA的化學(xué)元素種類不同
B、酶a和酶b的作用相同
C、結(jié)構(gòu)C的形成與該細(xì)胞中的核仁密切相關(guān)
D、DNA中的堿基序列決定了多肽鏈中的氨基酸序列
考點(diǎn)：DNA分子的復(fù)制,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：1、核酸的組成元素是C、H、O、N、P，根據(jù)五碳糖不同分為DNA和RNA；
2、分析題圖可知，酶a是DNA聚合酶，催化脫氧核糖核苷酸聚合形成新的DNA子鏈，酶b是RNA聚合酶，其作用是催化以DNA單鏈為模板，以核糖核苷酸為原料合成RNA；
3、分析題圖可知，該圖顯示該細(xì)胞中是邊轉(zhuǎn)錄、邊翻譯，是原核細(xì)胞轉(zhuǎn)錄和翻譯的特點(diǎn)，該細(xì)胞為原核細(xì)胞；
4、通過(guò)轉(zhuǎn)錄過(guò)程DNA中脫氧核糖核苷酸的序列轉(zhuǎn)化成了mRNA上的核糖核苷酸序列，再通過(guò)翻譯過(guò)程轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)中的氨基酸序列．
解答： 解：A、組成DNA和RNA的化學(xué)元素種類相同，都是C、H、O、N、P，A錯(cuò)誤；
B、酶a的作用是催化DNA分子的復(fù)制過(guò)程，酶b是催化轉(zhuǎn)錄過(guò)程，二者的作用不同，B錯(cuò)誤；
C、該細(xì)胞是原核細(xì)胞，原核細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核，D錯(cuò)誤；
D、DNA中的堿基序列通過(guò)mRNA中的堿基序列決定蛋白質(zhì)中的氨基酸序列，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于核酸的分類和組成元素、基因的復(fù)制轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的特點(diǎn)的綜合利用應(yīng)用，把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的根據(jù)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)“一定”的說(shuō)法正確的是（　�。�
①進(jìn)行光合作用的綠色植物，細(xì)胞一定均含有葉綠體；
②生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)一定起促進(jìn)作用；
③沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物一定是原核生物；
④酶催化作用的最適溫度一定是37℃；
⑤人體細(xì)胞有氧呼吸全過(guò)程一定在線粒體中；
⑥兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成，這兩個(gè)不同種群的個(gè)體之間一定不能進(jìn)行交配；
⑦與雙縮脈試劑發(fā)生紫色反應(yīng)的物質(zhì)一定是蛋白質(zhì)；
⑧將斐林試劑加入某植物組織樣液，顯現(xiàn)藍(lán)色，說(shuō)明該樣液中一定不含有還原糖．
A、全部不正確
B、有一個(gè)正確
C、有兩個(gè)正確
D、有三個(gè)正確

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是葉片脫落過(guò)程中生長(zhǎng)素與乙烯作用的示意圖．請(qǐng)回答：
（1）生長(zhǎng)素在幼葉中的運(yùn)輸方向是
 
．
（2）從圖中可知，乙烯的作用是可以促進(jìn)細(xì)胞壁多糖激酶的合成，從而促進(jìn)
 
的水解，最后使葉片脫落．生長(zhǎng)素和乙烯在葉片的脫落過(guò)程中具有
 
作用．
（3）為了探究在葉片脫落過(guò)程中生長(zhǎng)素作用的最適宜濃度，請(qǐng)完善下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：
①選取
 
階段的枝條若干，隨機(jī)分成六組，第1～5組用適量的
 
處理葉片，第6組作為對(duì)照．
②將枝條放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察并統(tǒng)計(jì)葉片脫落的時(shí)間．
 
的那組生長(zhǎng)素濃度，則為本實(shí)驗(yàn)的最適宜濃度．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種局部麻醉藥在神經(jīng)興奮傳遞過(guò)程中的作用機(jī)理如圖所示．下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、此種麻醉藥可以使膜電位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正
B、此種麻醉藥通過(guò)被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的方式進(jìn)入細(xì)胞
C、此種麻醉藥可以阻斷Na+內(nèi)流
D、此種麻醉藥只有與辣椒素同時(shí)注射才會(huì)產(chǎn)生效應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于四幅圖的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖甲可表示人成熟的紅細(xì)胞吸收鉀離子速率與氧濃度之間的關(guān)系
B、圖乙中內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的激素，需與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面受體結(jié)合，才能將信息傳遞給靶細(xì)胞
C、圖丙中父親、女兒為某遺傳病患者，母親、兒子為正常，則該遺傳病最可能為X染色體上的顯性遺傳病
D、圖丁中，每條染色體上的DNA含量減半不可能發(fā)生在MI后期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理，敘述不正確的是（　�。�
A、健那綠可將活細(xì)胞的線粒體染上藍(lán)綠色，以區(qū)分細(xì)胞質(zhì)和其他細(xì)胞器
B、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)是因?yàn)槠渑c蛋白質(zhì)作用產(chǎn)生特定的紫色反應(yīng)
C、成熟植物細(xì)胞在高滲溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離是因?yàn)榧?xì)胞壁有選擇透過(guò)性
D、向錐形瓶的酵母菌培養(yǎng)液通入空氣是為了滿足有氧呼吸的需要

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生物學(xué)研究選擇的技術(shù)（方法）恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/div>
A、用3H標(biāo)記的尿嘧啶核糖核苷酸研究DNA的復(fù)制
B、利用低溫誘導(dǎo)染色體加倍
C、利用紙層析法提取葉綠體中的色素
D、利用雜交法研究人類遺傳病的傳遞規(guī)律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于酶與ATP的敘述正確的是（　�。�
A、活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶和ATP，且都只能在活細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用
B、細(xì)胞代謝依賴于酶的高效性、專一性和 ATP與ADP的快速相互轉(zhuǎn)化
C、生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)都需要酶的催化，且都伴隨著ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
D、細(xì)胞呼吸的各階段都有ATP的合成，各階段都需要酶的催化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)秀麗隱桿線蟲研究表明，一種叫做Mab3的基因所編碼的蛋白質(zhì)，能結(jié)合到其他基因的“開關(guān)”上，影響其表達(dá)，從而控制受精卵的性別發(fā)育方向．以下敘述正確的是（　　）
A、受精作用發(fā)生時(shí)精子和卵細(xì)胞不依靠細(xì)胞膜相互識(shí)別
B、受精卵發(fā)育中的細(xì)胞分裂和分化受到嚴(yán)格的遺傳程序性調(diào)控
C、基因編碼蛋白質(zhì)的過(guò)程不發(fā)生堿基配對(duì)
D、基因的表達(dá)只有一種起始密碼子

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