A、普利斯特利通過實驗證明了植物可以更新空氣 |
B、恩格爾曼通過水綿實驗發(fā)現(xiàn)了光合作用的場所 |
C、卡爾文用同位素標(biāo)記法證明了產(chǎn)物O2中的氧來自H2O |
D、薩克斯巧妙設(shè)置對照實驗證明了光合作用可產(chǎn)生淀粉 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、通過誘導(dǎo)多倍體的方法可克服遠緣雜交不育,培育出作物新類型 |
B、染色體增加某一片段可提高基因表達水平,是有利變異 |
C、染色體易位不改變基因數(shù)量,對個體性狀不會產(chǎn)生影響 |
D、染色體缺失有利于隱性基因表達,可提高個體的生存能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性 |
B、異地保護是對生物多樣性最有效的保護 |
C、“沉香”可以做藥材體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值 |
D、圍湖造田是增加生物多樣性的重要手段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因重組 | B、基因突變 |
C、染色體變異 | D、不遺傳的變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、水稻胚乳和花生子葉 |
B、天竺葵葉和花生胚乳 |
C、紫色洋蔥和花生子葉 |
D、天竺葵葉和紫色洋蔥 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、F2中無性狀分離 | ||
B、F2中性狀分離比是3:1 | ||
C、在F2首先出現(xiàn)能穩(wěn)定遺傳的紫花 | ||
D、F2紅花個體中雜合的占
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