如圖是人體內某些信息分子作用的示意圖,其中a、b、c、d表示信息分子,下列敘述錯誤的是( 。
A、a是促甲狀腺激素釋放激素,是由下丘腦分泌的
B、b表示神經(jīng)遞質,作用于下丘腦神經(jīng)細胞使其產(chǎn)生神經(jīng)沖動
C、c激素是下丘腦分泌的,e表示水的重吸收過程
D、信息分子參與的a、c、d調節(jié)過程均存在反饋調節(jié)
考點:神經(jīng)、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:a是垂體合成分泌的促甲狀腺激素,b是神經(jīng)遞質,c是由下丘腦合成垂體后葉釋放的抗利尿激素,e是促進腎小管和集合管對水的重吸收過程,d是由胰島B細胞合成分泌的胰島素.據(jù)此答題.
解答: 解:A、a是促甲狀腺激素,是由垂體分泌的,能促進甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素,A錯誤;
B、b表示神經(jīng)遞質,神經(jīng)遞質是以胞吐的方式釋放的,能夠使突觸后膜產(chǎn)生興奮,作用于下丘腦神經(jīng)細胞使其產(chǎn)生神經(jīng)沖動,B正確;
C、c激素是抗利尿激素,是由下丘腦合成垂體后葉釋放的,e表示促進腎小管和集合管對水的重吸收過程,C正確;
D、信息分子參與的a、c、d調節(jié)過程均存在反饋調節(jié),D正確.
故選:A.
點評:本題難度適中,屬于考綱中識記、理解層次的要求,考查了神經(jīng)調節(jié)、水平衡調節(jié)、血糖調節(jié)以及免疫調節(jié)等相關知識,要求考生具有一定的識圖能力和理解能力,解題關鍵是能夠圖中關鍵生理變化判斷信號分子的種類.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)所學知識,判斷下列說法正確的是( 。

注:為不透光的錫箔帽和錫箔套.
A、圖中彎曲生長的是①③⑤
B、若探究植物產(chǎn)生向光性的外因,應設置②③進行對照
C、若探究植物產(chǎn)生向光性的內因,應設置①⑥進行對照
D、若探究胚芽鞘感光部位,應設置④⑤進行對照

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖為同源染色體a、b聯(lián)會,其中b出現(xiàn)了變異,其變異類型屬于( 。
A、染色體缺失B、染色體倒位
C、基因重組D、基因突變

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科目:高中生物 來源: 題型:

可以成為人體第三道防線的結構或物質是( 。
①骨髓 ②扁桃體 ③淋巴細胞 ④抗體 ⑤紅細胞 ⑥吞噬細胞 ⑦抗原決定簇.
A、①③④⑤⑥B、③④⑥⑦
C、①②③④⑥D、①③⑤⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲乙兩圖分別表示不同性別果蠅的染色體及相關基因.甲、乙兩果蠅交配,子代中雙顯性個體占65%,則BV之間的交換值為( 。
A、10%B、20%
C、40%D、17.5%

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人體的體溫調節(jié)的示意圖,有關敘述不正確的是( 。
A、體溫調節(jié)中樞位于下丘腦
B、當受到炎熱刺激時,a、b、c激素的分泌均會增加
C、激素c可促進骨骼肌與內臟代謝活動增強,使產(chǎn)熱量增加
D、人體的體溫調節(jié)同時受神經(jīng)和體液的調節(jié)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關生物技術與實踐的敘述,不正確的是( 。
A、用雙縮脲試劑檢測某組織樣液中是否含有蛋白質
B、用龍膽紫染液染色以觀察根尖細胞的有絲分裂
C、制作泡菜時密封壇口的目的是促進酵母菌的增殖
D、在適宜的高滲溶液中酶解法去除植物細胞壁

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科目:高中生物 來源: 題型:

若用濃度為50%蔗糖溶液處理洋蔥表皮,細胞發(fā)生質壁分離后不能再誘發(fā)其復原,其原因是( 。
A、細胞因過度失水而死亡,原生質層失去選擇透性
B、細胞壁失去選擇通透性
C、細胞液的濃度過高
D、細胞液濃度低,細胞停止吸水

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于線粒體的敘述,正確的是( 。
A、線粒體能將葡萄糖分解為二氧化碳和水
B、線粒體普遍存在于動植物細胞和細菌中
C、成人心肌細胞中的線粒體數(shù)量明顯比口腔上皮細胞的多
D、線粒體的蛋白質全部由線粒體自身的核糖體合成

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