直接注射抗體或注射疫苗都可以使人體獲得免疫.如圖是某人獲得抗破傷風(fēng)芽孢桿菌抗體的兩種途徑及其抗體的變化情況.下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、途徑①注射的是破傷風(fēng)疫苗
B、當(dāng)破傷風(fēng)芽孢桿菌第一次侵入人體時(shí),進(jìn)行免疫預(yù)防的有效途徑是途徑①
C、正常情況下,途徑②曲線在7天后逐漸下降,主要是記憶細(xì)胞的數(shù)目減少造成的
D、破傷風(fēng)芽孢桿菌再次侵入人體內(nèi)時(shí),與上圖相比,人體內(nèi)抗體出現(xiàn)峰值的時(shí)間比途徑②晚
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:途經(jīng)①注射抗體,抗體可以直接清除抗原,發(fā)揮作用快,可起到治療的作用.一般使用于緊急治療.此法缺點(diǎn)是抗體存活時(shí)間比較短,沒(méi)有長(zhǎng)期預(yù)防的作用.
途經(jīng)②注射抗原,引起人體的免疫反應(yīng),在體內(nèi)產(chǎn)生抗體和記憶細(xì)胞,進(jìn)而獲得了對(duì)該抗原的抵抗能力.因?yàn)橛洃浖?xì)胞能存活時(shí)間長(zhǎng),所以人可以保持較長(zhǎng)時(shí)間的免疫力.因?yàn)榭贵w和記憶細(xì)胞的產(chǎn)生需要一定的時(shí)間,所以此法可用于免疫預(yù)防,不適合用于緊急治療.
解答: 解:A、注射疫苗能讓機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞,為途徑②,而注射抗體表示免疫治療,剛注射時(shí)抗體含量較高,隨時(shí)間延長(zhǎng),含量逐漸下降,為途徑①;A項(xiàng)錯(cuò)誤.
B、破傷風(fēng)芽孢桿菌第一次侵入人體時(shí),體內(nèi)沒(méi)有相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞,為及時(shí)把破傷風(fēng)芽孢桿菌清除,就直接給人體注射抗體;B項(xiàng)正確.
C、正常情況下,途徑②曲線在7天后逐漸下降,主要是因?yàn)槠苽L(fēng)芽孢桿菌的數(shù)目減少造成的,免疫反應(yīng)減弱;C項(xiàng)錯(cuò)誤.
D、破傷風(fēng)芽孢桿菌再次侵入人體內(nèi)時(shí),與上圖相比,由于在第一次免疫時(shí)體內(nèi)產(chǎn)生了相應(yīng)的記憶細(xì)胞,所以人體內(nèi)抗體出現(xiàn)峰值的時(shí)間比途徑②早;D項(xiàng)錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查人體獲得免疫力的方法,意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),并能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力,理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示病菌首次感染人體后,所發(fā)生的特異性免疫的部分過(guò)程,據(jù)圖分析正確的是( 。
A、屬于感應(yīng)階段的有①和③
B、細(xì)胞②、④、⑦能夠直接識(shí)別抗原
C、細(xì)胞⑦中高爾基體的數(shù)量相對(duì)較多
D、細(xì)胞④、⑦都具有分裂能力

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

探針是指以放射性同位素、生物素或熒光染料等進(jìn)行標(biāo)記的已知核苷酸序列的核酸片段,可用于核酸分子雜交以檢測(cè)目標(biāo)核苷酸序列是否存在.右圖一是某實(shí)驗(yàn)小組制備的兩種探針,圖二是探針與目的基因雜交的示意圖.請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題:

(1)核酸探針與目標(biāo)核苷酸序列間的分子雜交遵循
 
的原則.設(shè)計(jì)核苷酸序列是核酸探針技術(shù)關(guān)鍵步驟之一.圖一所示的兩種核酸探針(探針2只標(biāo)注了部分堿基序列)都不合理,請(qǐng)分別說(shuō)明理由
 
、
 

(2)cDNA探針是目前應(yīng)用最為廣泛的一種探針.制備cDNA探針時(shí),首先需提取、分離獲得
 
作為模板,在
 
的催化下合成cDNA探針.利用制備好的β-珠蛋白基因的cDNA探針與β-珠蛋白基因雜交后,出現(xiàn)了如圖二中甲、乙、丙、丁等所示的“發(fā)夾結(jié)構(gòu)”,原因是
 

(3)利用乳腺生物反應(yīng)器生產(chǎn)α-抗胰蛋白酶,在胚胎移植前,先要從早期胚胎的
 

部位取樣,再利用SRY探針(Y染色體上的性別決定基因)進(jìn)行檢測(cè),將檢測(cè)反應(yīng)呈
 
 (選填“陽(yáng)”、“陰”)性的胚胎進(jìn)行移植.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)態(tài)、代謝、調(diào)節(jié)的敘述,正確的是( 。
A、在偏食的情況下,人體可以通過(guò)轉(zhuǎn)氨基作用合成各種氨基酸
B、H2C03/NaHCO3對(duì)血漿pH相對(duì)穩(wěn)定有重要作用
C、人體的內(nèi)環(huán)境即指體液,內(nèi)環(huán)境的溫度隨氣溫變化而變化
D、反射弧中,突觸后膜所在的神經(jīng)元一定不含神經(jīng)遞質(zhì)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

促胰液素和促甲狀腺激素釋放激素的靶細(xì)胞分別是( 。
A、腸黏膜細(xì)胞和下丘腦細(xì)胞
B、肝細(xì)胞和下丘腦細(xì)胞
C、胰腺細(xì)胞和垂體細(xì)胞
D、胰島細(xì)胞和垂體細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體中,一經(jīng)使用并發(fā)揮作用后就被滅活或降解的一組物質(zhì)是( 。
A、tRNA、mRNA
B、甲狀腺激素、神經(jīng)遞質(zhì)
C、抗體、載體
D、解旋酶、血紅蛋白

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因的自由組合定律發(fā)生于圖中哪個(gè)過(guò)程?( 。
A、①B、②C、③D、④

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有一長(zhǎng)度為3000個(gè)堿基對(duì)(bp)的線性DNA分子,用限制酶切后,進(jìn)行凝膠電泳,使降解產(chǎn)物分開(kāi).用酶H單獨(dú)酶切,結(jié)果如圖1(含2000bp和1000bp兩種DNA片段).用酶B單獨(dú)酶切,結(jié)果如圖2.用酶H和酶B同時(shí)酶切,結(jié)果如圖3.該DNA分子的結(jié)構(gòu)及其酶切圖譜是 ( 。
A、
B、
C、
D、

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列糖尿病及其相關(guān)問(wèn)題:
(1)人體內(nèi)胰島B細(xì)胞分泌胰島素是在
 
調(diào)節(jié)作用下進(jìn)行的.
(2)人體感染阿柯薩奇病毒后,體內(nèi)可能產(chǎn)生某種抗體,而該種抗體又能使胰島B細(xì)胞受損,使人出現(xiàn)糖尿。@種類型的糖尿病在免疫學(xué)上稱為
 
病.
(3)有些糖尿病患者,其體內(nèi)的胰島素不是分泌不足,而是分泌亢進(jìn).屬于這種類型的糖尿病,其致病基因可能與細(xì)胞膜上某種
 
(物質(zhì))的數(shù)量或功能異常有關(guān).
(4)如果用班氏試劑檢測(cè)某人的尿液,結(jié)果出現(xiàn)磚紅色沉淀,那么該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明,受試者
 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案